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家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)，將會(huì)對(duì)孩子的成長產(chǎn)生不利影響。八年級(jí)的小熠，因?yàn)楹透赣H的矛盾而被父親打了一耳光，父女關(guān)系產(chǎn)生裂痕。后經(jīng)老師家訪調(diào)解，父女的心結(jié)終于解開；初中生小米也在老師和媽媽的幫助下，走出青春期的陰霾，擁抱了嶄新的自己。

《心理訪談·家校聯(lián)動(dòng) 讓5+2>7》這期節(jié)目，邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)臺(tái)州實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的班主任老師謝韓千禧、心理老師管慧敏，她們走進(jìn)演播室，講述通過學(xué)校心理教育和家庭教育雙管齊下，幫助孩子積極成長的故事。

走訪家庭 化解父女矛盾

小熠是北京師范大學(xué)臺(tái)州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名學(xué)生，在老師的眼里，她是一個(gè)活潑開朗的好班長，但最近一段時(shí)間，班主任謝老師卻從孩子的周記中發(fā)現(xiàn)，小熠正深陷與父母的矛盾糾葛中。小熠變得沉默寡言，為了解開她的心結(jié)，緩和親子矛盾，謝老師決定對(duì)小熠進(jìn)行家訪。

在小熠家中，謝老師了解到父女倆矛盾的爆發(fā)，是因?yàn)橐粔KU盤和幾句“666”。小熠想用U盤來做課件，但父親卻認(rèn)為她想玩電腦，不暢達(dá)的溝通方式使得誤會(huì)加劇，父親一怒之下動(dòng)了手。

而這已不是父親第一次動(dòng)手了，之前父女倆就因?yàn)樾§诳偸蔷W(wǎng)絡(luò)用語“6”來回復(fù)父親的一切問話。不明白“6”為何意的父親，把這當(dāng)成是女兒對(duì)他的嘲笑和不敬，使得父女間的沖突不斷、隔閡加深。

打壓、否定會(huì)讓成長中的孩子性情改變、反叛加劇。那么，怎樣及時(shí)干預(yù)，避免更大問題發(fā)生呢？

家訪中，謝老師發(fā)現(xiàn)小熠的父親雖說意識(shí)到了自己的問題，卻一直沒找到能使女兒敞開心扉的途徑。而沖動(dòng)之下的耳光，更讓本已心寒的小熠徹底放棄了與父親的交流。經(jīng)過謝老師的引導(dǎo)，小熠的父親為自己的過激行為向女兒道歉，并承諾以后會(huì)跟孩子平靜地溝通；而小熠也為自己的任性，向父母說了對(duì)不起，最終這段破碎的親子關(guān)系重修于好。

心理課堂 做孩子“光的導(dǎo)體”

在北師大臺(tái)州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不僅有像謝老師一樣，善于運(yùn)用心理健康教育知識(shí)的班主任，還有專門負(fù)責(zé)心理健康教育的心理老師，管慧敏老師就是其中的一位。她在心理課上，用引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)情緒管理產(chǎn)品的方式，來幫助孩子們尋找、分享，調(diào)節(jié)釋放情緒的方式。

在校任職期間，管慧敏對(duì)一位叫小米的同學(xué)印象深刻。小米在入學(xué)時(shí)便表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)，學(xué)校在發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)與家長進(jìn)行了溝通。在小米媽媽和學(xué)校老師的共同配合下，大家一起將小米拉出了心理困境。而小米也將自己設(shè)計(jì)的“發(fā)光晴天娃娃”制作成實(shí)物，送給了管慧敏老師。管老師的幫助，讓小米封閉的內(nèi)心照進(jìn)了一束光，走向了被陽光溫暖著的未來。這段經(jīng)歷讓小米深信，每一位心理工作者都是“光的導(dǎo)體”。

家校聯(lián)動(dòng) 讓5+2＞7

老師們常說5+2=0，這道看似錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題，其實(shí)是說，一個(gè)學(xué)生每周在學(xué)校學(xué)習(xí)5天，周末放假回家2天，就又打回了原樣。孩子的很多變化，家長其實(shí)都看在眼里，但因?yàn)槊β祷虿恢廊绾伍_口，忽視了與孩子的溝通，造成了親子間的隔閡。家校聯(lián)動(dòng)，對(duì)于青春期孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

自2018年起，北師大臺(tái)州實(shí)驗(yàn)學(xué)校就開始引入北師大心育專家，開展精準(zhǔn)需求調(diào)研，并實(shí)施校園心理文化特色創(chuàng)建。學(xué)校還會(huì)定期舉辦心理嘉年華、心理健康教育活動(dòng)，助力學(xué)生心理減壓。并以專家講座、家長沙龍等形式，促進(jìn)家校融合共育。而只有通過老師和家長同心合力的教育，“5+2”才能夠等于、甚至大于7，才能讓更多孩子解開心結(jié)、享受青春、健康成長。