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　　范榮

　　遍地開(kāi)花的培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)班大大加劇著教育焦慮，更衍生出一系列教育亂象。強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”下，家長(zhǎng)和學(xué)生被裹挾其中，可許多花錢(qián)堆出來(lái)的所謂教育，其實(shí)是一種無(wú)效負(fù)擔(dān)。從這個(gè)意義上說(shuō)，做實(shí)“雙減”，不僅是給孩子書(shū)包“減重”，給家庭支出“減壓”，更是一次對(duì)高度焦慮的社會(huì)心理的必要校正。

　　繼國(guó)家層面出臺(tái)《意見(jiàn)》，明確要求進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)后，本市近日也拿出了具體的“雙減”措施，引發(fā)社會(huì)高度關(guān)注。

　　中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，長(zhǎng)期受到各方詬病。越來(lái)越重的書(shū)包、奔波趕場(chǎng)的培訓(xùn)，壓得孩子和家長(zhǎng)喘不過(guò)氣來(lái)。針對(duì)這一病灶，從中央到地方?jīng)]少出政策，而如今“雙減”出臺(tái)，統(tǒng)籌校內(nèi)和校外對(duì)義務(wù)教育階段減負(fù)做出全面部署，更進(jìn)一步戳到了癥結(jié)、抓住了裉節(jié)兒。就拿北京的一攬子舉措來(lái)說(shuō)，在校內(nèi)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園;在校外，出臺(tái)6項(xiàng)舉措深化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，有力祛除資本炒作的虛火。減負(fù)與治亂齊抓，校內(nèi)與校外共管，標(biāo)本兼治、長(zhǎng)短結(jié)合，體現(xiàn)出對(duì)義務(wù)教育階段減負(fù)工作的系統(tǒng)思考。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。中國(guó)家庭最看重的就是孩子，最重視的就是教育。讓孩子接受好的教育、有個(gè)好的前途，也是天下父母的樸素期待。但這份對(duì)教育的“重視”，這些年卻大有被綁架、被異化之勢(shì)，一個(gè)典型表現(xiàn)，就是“補(bǔ)習(xí)+報(bào)班”喧賓奪主，“課堂不學(xué)、課外補(bǔ)課”“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”等問(wèn)題十分嚴(yán)重。放眼望去，遍地開(kāi)花的培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)班大大加劇著教育焦慮，更衍生出一系列教育亂象。比如培訓(xùn)幼齡化，咿呀學(xué)語(yǔ)的嬰童就被家長(zhǎng)帶去早教班上起了“情商課”;比如內(nèi)容超前化，剛上幼兒園的孩子竟被要求掌握上千英文詞匯，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就得似懂非懂地“啃奧數(shù)”……起跑線不斷提前，內(nèi)卷化愈發(fā)激烈，強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”下，家長(zhǎng)和學(xué)生被裹挾其中，很多人只能被迫報(bào)班以求心安。而隨著“雞娃”之風(fēng)蔓延，在“不給孩子報(bào)班就對(duì)不起孩子”的強(qiáng)大心理暗示下，家庭教育投入水位一直被抬升，養(yǎng)娃儼然成為“投入無(wú)上限”的軍備競(jìng)賽。

　　教育領(lǐng)域被濃重的焦慮裹挾，攪得各方苦不堪言。可許多花錢(qián)堆出來(lái)的所謂教育，其實(shí)是一種無(wú)效負(fù)擔(dān)。市面上蜂擁產(chǎn)生的大量培訓(xùn)，名目花哨卻大同小異，含金量極其有限，多是在營(yíng)銷(xiāo)上極盡所能。廣告推介鋪天蓋地，無(wú)非就是拿“您不來(lái)，我們培養(yǎng)您孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”之類(lèi)夸張?jiān)捳Z(yǔ)渲染競(jìng)爭(zhēng)、唬人入坑。久而久之，在“焦慮-報(bào)班-更焦慮”的螺旋中，家庭和社會(huì)資源被嚴(yán)重錯(cuò)配乃至虛耗，不僅家長(zhǎng)和孩子身心俱疲，而且教培市場(chǎng)的畸形膨脹，也滋生出魚(yú)龍混雜、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題，“退費(fèi)難”“卷錢(qián)跑路”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

　　亂象頻仍、焦慮蔓延，到了必須整治的時(shí)候。從此番“雙減”政策的具體指向看，一大關(guān)鍵就是對(duì)校內(nèi)校外的角色與責(zé)任進(jìn)行了厘清，以正本清源穩(wěn)定社會(huì)預(yù)期，給廣大家長(zhǎng)吃了一顆定心丸。明確具體的政策指向，清晰可感的操作路徑，雷厲風(fēng)行的執(zhí)行力度，讓各方充分感知到了國(guó)家堅(jiān)定為義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)的決心，有助于引導(dǎo)家長(zhǎng)從被迫“雞娃”的賽道上走出來(lái)。人為制造的內(nèi)卷焦慮少了，高度緊繃的神經(jīng)就能慢慢松弛下來(lái)，全社會(huì)的教育心態(tài)也會(huì)更加理性。從這個(gè)意義上說(shuō)，做實(shí)“雙減”，不僅是給孩子書(shū)包“減重”，給家庭支出“減壓”，更是一次對(duì)高度焦慮的社會(huì)心理的必要校正。

　　“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！笔芙逃呤怯猩膫€(gè)體，有其自身成長(zhǎng)的規(guī)律，在每個(gè)年齡階段也會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，需要“順木之天，以致其性”，揠苗助長(zhǎng)填鴨漫灌只能是徒勞無(wú)功。這些年，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)不能“唯分?jǐn)?shù)論”，但教育領(lǐng)域“以分?jǐn)?shù)論英雄”的傾向依然明顯，這也使得在德智體美勞中，社會(huì)對(duì)學(xué)科教育的關(guān)注遠(yuǎn)甚于其他。超強(qiáng)的學(xué)習(xí)負(fù)荷之下，孩子們的世界也少了云彩花朵、鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，“小胖墩”“小眼鏡”越來(lái)越多，這顯然有違教育初心。以“雙減”為契機(jī)，讓我們的教育回歸本真，引導(dǎo)孩子在全面教育中養(yǎng)成積極向上的品格、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、探索未知的興趣，善莫大焉。

　　“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體，破解沉疴也非一日之功。相關(guān)政策出臺(tái)后，市場(chǎng)反應(yīng)不一，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表面上偃旗息鼓，卻暗自換上馬甲、化整為零、轉(zhuǎn)入地下，這種現(xiàn)象值得警惕，需要查處和處罰及時(shí)跟進(jìn)。而更為根本的，還是切實(shí)提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)教育資源均等化，不斷完善課后服務(wù)保障，免除家長(zhǎng)的后顧之憂。學(xué)校、社會(huì)、家庭力量真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。

　　教育是慢的藝術(shù)，需要一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程。將孩子和家長(zhǎng)都從教育焦慮的鎖鏈中解放出來(lái)，讓減負(fù)不再“雷聲大雨點(diǎn)小”，應(yīng)當(dāng)有所作為，也非常值得期待。