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開欄的話

黨的二十大報告提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。將人工智能（AI）應(yīng)用于教育,其實早已有嘗試。未來AI的大規(guī)模應(yīng)用,將給教育帶來怎樣的影響？本期起，本版推出“AI與教育”專欄，邀約專家學(xué)者、一線教師、學(xué)生和家長共同探討。

1.數(shù)智技術(shù)助力教學(xué)，師生負(fù)擔(dān)得以減輕

打開大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，江西省南昌市紅谷灘新區(qū)騰龍學(xué)校英語學(xué)科的陳曦老師能清楚看到，她執(zhí)教的九年級5班，本學(xué)年內(nèi)共有考試4場、練習(xí)14次，共考核知識點(diǎn)164個、薄弱知識點(diǎn)45個，班級共性錯題80題。系統(tǒng)同時列出了班級中多數(shù)孩子未掌握的知識點(diǎn)、班級考頻與年級平均水平差距較大的知識點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)，成為幫助陳曦精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)講評的重要依據(jù)。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校應(yīng)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)平臺一年多來，教師平均組卷時長從104分鐘縮減到55分鐘，一個班的平均閱卷時長從82分鐘縮短到54分鐘，平均學(xué)情分析效率提升了69%，學(xué)生相同知識點(diǎn)得分率得到了提升。騰龍學(xué)校所使用的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，借助信息化、智能化、數(shù)字化平臺和工具，成為師生減負(fù)提質(zhì)的“好幫手”，助力了“教師教學(xué)差異化、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、學(xué)校管理精準(zhǔn)化”的實現(xiàn)。

江蘇師范大學(xué)教授、中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會秘書長楊現(xiàn)民說，從近年來的實踐看，數(shù)智技術(shù)在減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)上主要承擔(dān)了三種角色：一是“課堂質(zhì)量的助推器”，師生利用智能交互、虛擬仿真、即時反饋等技術(shù)手段，協(xié)同構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度互動課堂，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得，高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是“教學(xué)管理的加速器”，教師利用數(shù)字管理平臺、閱卷系統(tǒng)、智能批改等數(shù)字產(chǎn)品，可以顯著提升教學(xué)管理效率，讓教師從煩瑣的事務(wù)性工作中解放出來。三是“學(xué)生作業(yè)的控制器”，基于大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)構(gòu)建的精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，可以輔助教師布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，以“少而精”取代“題?！薄?/p>

與騰龍學(xué)校一樣，很多學(xué)校也正邁著智能化的步子前進(jìn)：江蘇省南京市玄武區(qū)持續(xù)推進(jìn)數(shù)字技術(shù)賦能作業(yè)改革，打造覆蓋全區(qū)的數(shù)智作業(yè)平臺，開展區(qū)校作業(yè)負(fù)擔(dān)動態(tài)監(jiān)測，以數(shù)智作業(yè)驅(qū)動差異化教學(xué)，統(tǒng)籌實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕與教學(xué)質(zhì)量提升；徐州市云龍區(qū)大力推進(jìn)國家智慧教育平臺應(yīng)用，創(chuàng)新“云碼”體系，開展“云碼云學(xué)”行動，探索形成“智慧研、精準(zhǔn)教、個性學(xué)、多元評”的教學(xué)新樣態(tài)，切實幫助師生減負(fù)。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，云龍區(qū)教師幸福度和學(xué)生成長度進(jìn)步明顯。

“一線學(xué)校利用數(shù)智技術(shù)減負(fù)的關(guān)鍵，不能只是簡單地把作業(yè)負(fù)擔(dān)降下來，而是要將作業(yè)減負(fù)與教學(xué)改革相結(jié)合，形成數(shù)智技術(shù)驅(qū)動下的一體化教學(xué)新范式和新樣態(tài)。目前，這種結(jié)合以及教學(xué)范式轉(zhuǎn)變還面臨著教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高、科學(xué)的教育教學(xué)評價觀尚未形成、教師與家長對教學(xué)質(zhì)量心存擔(dān)憂等困境與挑戰(zhàn)?！睏瞵F(xiàn)民說，“目前，利用數(shù)智技術(shù)減負(fù)的經(jīng)驗主要體現(xiàn)在三個方面：一是筑牢數(shù)智技術(shù)基座。應(yīng)使用本地搭建成熟易用的數(shù)智教學(xué)平臺或選用國家智慧教育平臺等上級部門提供的平臺服務(wù)，并加強(qiáng)技術(shù)和應(yīng)用培訓(xùn)，讓廣大師生喜歡用、用得好。二是堅持系統(tǒng)觀。應(yīng)將作業(yè)改革置于教學(xué)改革的全鏈條中，統(tǒng)籌推進(jìn)作業(yè)減負(fù)與教學(xué)創(chuàng)新工作，做到師生負(fù)擔(dān)降下來、教學(xué)質(zhì)量提上去。三是注重組織創(chuàng)新。數(shù)智技術(shù)能否發(fā)揮作用及其發(fā)揮的程度，主要取決于各級教育行政部門的推進(jìn)力度和機(jī)制設(shè)計，只有堅持綜合督導(dǎo)評估、正向激勵、績效考核、末位懲戒等管理機(jī)制，減負(fù)才能持久、見效?！?/p>

2.使用AI為的是“增強(qiáng)思考”而非“代替思考”

數(shù)字賦能，不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

深圳市龍華區(qū)第三實驗學(xué)校的蔡岸锨老師是一名初中英語教師兼班主任。在工作中，他深刻體會到智能化手段帶來的便利?！霸诎嘀魅喂ぷ髦校医柚鶤I技術(shù)高效處理煩瑣的文檔、自動生成班會課PPT等，從而得以將更多時間投入與學(xué)生的溝通和互動中，對實現(xiàn)‘學(xué)生為中心’的教育理念很有幫助?！?/p>

在英語教學(xué)中，蔡岸锨充分利用不同的AI工具進(jìn)行輔助，為學(xué)生提供個性化的作文輔導(dǎo)、分析中考題目、精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略等。“這些智能化手段不僅顯著降低了工作量，還大幅提升了教學(xué)效能，實現(xiàn)了‘降本增效’?！辈贪断钦J(rèn)為，作為新時代的教師，積極擁抱并應(yīng)用新技術(shù)，是順應(yīng)時代潮流、提升教育質(zhì)量的正確選擇。

該校歷史學(xué)科老師陳雪萌目前在工作中使用人工智能的頻率也非常高。“我會使用智能手段搜索問題的答案，也會經(jīng)常使用它搭建寫作框架、進(jìn)行仿寫并優(yōu)化，還會分析考試數(shù)據(jù)等?！?/p>

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授喬雪峰認(rèn)為，應(yīng)該把減負(fù)和賦能結(jié)合在一起。為教師減負(fù)的傳統(tǒng)方式是減少教師的任務(wù)量，但這種外源性減負(fù)方式存在一個問題，即給老師們釋放出的工作空間會被新的工作任務(wù)迅速占據(jù)，使得教師陷入看似減負(fù)實則工作量不減反增的困境。他鼓勵老師們在教學(xué)實踐中嘗試新技術(shù)，用新技術(shù)賦能教學(xué)。“減負(fù)不單單是減少任務(wù)量，也是幫助教師提升處理任務(wù)的能力。生成式AI技術(shù)能夠快速處理煩瑣的教學(xué)和評估任務(wù)，展現(xiàn)出緩解教師工作過載的潛力。教師可以把煩瑣的重復(fù)性工作交給AI來做，質(zhì)量提高了，花的時間變少了?！?/p>

楊現(xiàn)民說，大模型賦能學(xué)校減負(fù)的場景有很多，比如用情感聊天機(jī)器人開展心理疏導(dǎo)，用各種學(xué)科智能體開展一對一答疑輔導(dǎo)，用學(xué)科助教輔助教師備課與批改作業(yè)，用數(shù)字人開展趣味性的辯論活動等。不過他提醒，教師在探索和拓展更多使用場景時，有一條基本原則必須堅守，那便是大模型進(jìn)入教學(xué)要以“提升學(xué)生認(rèn)知主動性和深度”為第一要義，其作用是“增強(qiáng)思考”而非“代替思考”。

3.人機(jī)協(xié)同，充分發(fā)揮科技價值

盡管智能化技術(shù)發(fā)展得如火如荼，仍然有部分教師對此抱有擔(dān)憂和疑慮。過多使用AI是否會削弱人的能力？

陳雪萌認(rèn)為，教師必須適應(yīng)科技的發(fā)展和時代的需求，積極嘗試使用智能化手段解決教學(xué)中的問題，并且鼓勵學(xué)生合理地利用這些手段去學(xué)習(xí)。不能因為擔(dān)心智能手段可能帶來的弊端，就不讓學(xué)生接觸這些前沿科技，而應(yīng)讓他們在接觸中充分發(fā)現(xiàn)和體會人的價值所在。

“比如歷史學(xué)科，可以利用科技手段，讓學(xué)生感受巨大的創(chuàng)造性所帶來的價值的實現(xiàn)，讓學(xué)生理解：機(jī)器的創(chuàng)造性歸根到底是人的創(chuàng)造性，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、批判性思維?！标愌┟日f，“與智能化手段相處的能力，是教師在使用智能手段解決問題和引導(dǎo)學(xué)生解決問題過程中才能獲得的。對于智能手段，應(yīng)該充分使用而不一味依賴?！?/p>

“對AI的使用，一定是人起主導(dǎo)作用，由教師把控大方向。”喬雪峰說，“用AI賦能教學(xué)和減負(fù)，需要更好地進(jìn)行人機(jī)協(xié)同，跟AI保持溝通。用人的思維與AI進(jìn)行聯(lián)動，倒逼使用者去優(yōu)化和迭代輸出。如果教師能很好地與AI協(xié)作，學(xué)生能在其中進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，將對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有很大助推作用?！?/p>

喬雪峰進(jìn)一步表示，隨著對生成式AI技術(shù)需求的增加，可以教育集團(tuán)為單位或依托更高層級的組織來進(jìn)行定制化大模型應(yīng)用，把具體的學(xué)校知識庫跟大模型連接起來，使得大模型可以針對每個學(xué)校的特殊情況給出相對應(yīng)的處理方式，從而使大模型的使用更加精準(zhǔn)，使生成式AI的輔助功能充分發(fā)揮，更好地助力師生減負(fù)。

（記者 楊颯）