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近日，教育部印發(fā)758項新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學標準，覆蓋新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》（以下簡稱《目錄》）1434個專業(yè)的52.9%，涉及19個專業(yè)大類、90個專業(yè)類。為什么要發(fā)布新版職業(yè)教育專業(yè)教學標準？和之前相比有哪些新變化？

涵蓋職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵要素

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人介紹，現(xiàn)行中職專業(yè)教學標準2014年發(fā)布，高職?？茖I(yè)教學標準2012年發(fā)布，2019年曾作修訂。隨著科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革不斷深化，新技術(shù)、新職業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對技能人才培養(yǎng)提出了許多新要求。2021年，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，一體化設(shè)計中職、高職專科、職業(yè)本科專業(yè)，新增、更名、合并、撤銷專業(yè)總體幅度高達60%，很多專業(yè)的名稱和內(nèi)涵發(fā)生了變化。在此背景下，出臺新的職業(yè)教育專業(yè)教學標準勢在必行。

“為更好適應時代發(fā)展新形勢、行業(yè)企業(yè)新需求和職業(yè)教育發(fā)展新要求，我們于2021年7月啟動職業(yè)教育專業(yè)教學標準的修（制）訂工作?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司負責人表示。

本次發(fā)布的新標準共758項。其中，中職標準223項，高職專科標準471項，職業(yè)本科標準64項；第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)標準52項，第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)標準292項，第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)標準414項。

“新標準主要包括概述、適用專業(yè)、培養(yǎng)目標、入學基本要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學時安排、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量保障和畢業(yè)要求11個要素，涵蓋了職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵要素。”教育部高等教育教學評估中心原副主任李志宏介紹。

從體例框架上看，與原標準相比，新標準增加了概述要素，介紹了標準研制的背景，提出貫徹落實標準的有關(guān)要求；新增了畢業(yè)要求要素，進一步明確了學生畢業(yè)要求；將師資隊伍單列，進一步強調(diào)師資隊伍在專業(yè)教學中的重要性。

系統(tǒng)設(shè)計三個層次的專業(yè)教學標準

新標準對接一體化設(shè)計的《目錄》，系統(tǒng)設(shè)計中職、高職專科、職業(yè)本科三個層次的專業(yè)教學標準。打開教育部官網(wǎng)的新版職業(yè)教育專業(yè)教學標準，可以看到中等職業(yè)教育專業(yè)下屬的“新能源汽車制造與檢測”專業(yè)，高等職業(yè)教育?？茖I(yè)下屬的“新能源汽車技術(shù)”專業(yè)，以及高等職業(yè)教育本科專業(yè)下屬的“新能源汽車工程技術(shù)”專業(yè)，三個專業(yè)逐層遞進，相關(guān)的專業(yè)教學標準也緊密結(jié)合。

“對于不同層次的同類專業(yè)或相近專業(yè)，人才培養(yǎng)定位有機銜接，培養(yǎng)規(guī)格逐層遞進，課程設(shè)置逐級加深，能力素質(zhì)要求逐步提高，為高技能人才成長提供了路徑清晰的職業(yè)能力進階‘圖譜’，將有力保障產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與人才供給側(cè)要素的充分對接，提升職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性?！苯逃柯殬I(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝說。

更加強化實踐教學

實習實訓是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新標準更加強化實踐教學，對實踐教學進行了系統(tǒng)規(guī)范?！霸谛?nèi)外進行石質(zhì)文物、石窟寺及摩崖石刻、壁畫彩塑的保護修復等實訓，包括單項技能實訓、綜合能力實訓、生產(chǎn)性實訓等?！备呗殞？茖I(yè)“石窟寺保護技術(shù)”專業(yè)的教學標準中，實訓標準這樣寫道。

本次修訂要求中職、高職?？茖嵺`性教學學時原則上不少于總學時的50%，職業(yè)本科實踐性教學學時原則上不少于總學時的60%，明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進、產(chǎn)品（服務）設(shè)計、技術(shù)（服務）創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）的重要內(nèi)容。

“新標準充分體現(xiàn)了職業(yè)教育強化實踐教學的導向，呼應了職業(yè)教育法提出的培養(yǎng)‘職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力’的要求，以充分的實踐性教學學時安排加強學生動手能力、操作能力，推進以職業(yè)崗位需求為導向的實踐能力培養(yǎng)。”金華職業(yè)技術(shù)大學辦公室主任張雁平說。

服務現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)新要求

本次修訂還有一個特點是服務現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)新要求。根據(jù)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等領(lǐng)域帶來的新變化，重點建設(shè)先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)性服務業(yè)、民生緊缺領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的教學標準。

例如，本次修（制）訂了航空智能制造技術(shù)等先進制造業(yè)相關(guān)專業(yè)標準，旨在培養(yǎng)“能夠從事航空制造工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理、智能裝備與產(chǎn)線應用、裝備與產(chǎn)線智能運維、智能裝配、零部件加工等工作的高端技能人才”。此外在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，有智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)標準；在民生緊缺領(lǐng)域，包括嬰幼兒托育服務與管理等相關(guān)專業(yè)標準。

數(shù)字化和人工智能技術(shù)的應用也是新標準中的一大亮點。新標準將數(shù)字化和人工智能作為推動教學方式變革、提高教學質(zhì)量的重要手段，推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造，結(jié)合人工智能等技術(shù)實施課程教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型，運用虛擬仿真等技術(shù)開展實訓，建設(shè)、配備音視頻素材、教學課件等專業(yè)教學資源。例如，在“石窟寺保護技術(shù)”等專業(yè)的教學標準中，明確要求“結(jié)合人工智能等技術(shù)實施課程教學的數(shù)字化轉(zhuǎn)型”。

（記者 王軒堯）