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2024年全國(guó)教育大會(huì)指出，要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。中國(guó)特有的教育家精神意韻深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富，科學(xué)回答了建設(shè)什么樣的教師隊(duì)伍、怎樣建設(shè)教師隊(duì)伍等重大問(wèn)題。將弘揚(yáng)教育家精神納入國(guó)際傳播話語(yǔ)體系，講好中國(guó)教育故事、中國(guó)教育家故事，是我國(guó)加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、推進(jìn)教育國(guó)際傳播的有力舉措。

弘揚(yáng)教育家精神對(duì)國(guó)際傳播具有重要意義

教育可以成為全世界共同的語(yǔ)言，在國(guó)際傳播中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。做好教育國(guó)際傳播工作，使中國(guó)教育得到國(guó)際廣泛認(rèn)同，才能深度參與全球教育治理，塑造教育話語(yǔ)權(quán)。

當(dāng)今世界，和平、發(fā)展、合作、共贏的時(shí)代潮流不可阻擋，各國(guó)普遍重視培養(yǎng)人才，希望在相互借鑒與合作中尋求適合本國(guó)的發(fā)展方案。同時(shí)，近年來(lái)我國(guó)教育的影響力不斷擴(kuò)大，2024年相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)全球軟實(shí)力指數(shù)首次躍升至世界第3位，其中“教育與科學(xué)”單項(xiàng)指數(shù)列全球第3位。對(duì)于這樣一個(gè)在教育、科技、人才建設(shè)中取得成功經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家，國(guó)際社會(huì)必然會(huì)關(guān)注我國(guó)是如何建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，如何培養(yǎng)出對(duì)一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)教育思想和實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的教育家。

將弘揚(yáng)教育家精神納入國(guó)際傳播話語(yǔ)體系，搭建國(guó)際交流合作平臺(tái)、講好中國(guó)教育家故事、傳播中國(guó)教育聲音，可以在世界青少年心中播下對(duì)華友好、文明交流互鑒的種子，為我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放贏得全方位、寬領(lǐng)域、多層次、更主動(dòng)的局面，也為推動(dòng)全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多中國(guó)智慧和力量。

精準(zhǔn)提煉教育家精神的國(guó)際傳播內(nèi)容

教育家精神有著豐富的時(shí)代內(nèi)涵，為精準(zhǔn)提煉教育家精神的傳播內(nèi)容、將弘揚(yáng)教育家精神納入國(guó)際傳播話語(yǔ)體系提供了可能。要通過(guò)完善發(fā)現(xiàn)教育家、傳播教育家精神的體制機(jī)制，精準(zhǔn)提煉教育家精神的國(guó)際傳播內(nèi)容。

完善教師榮譽(yù)體系，為全方位立體式宣介教育家精神奠定認(rèn)同基礎(chǔ)。教育家精神是崇高的，也是可以學(xué)習(xí)和踐行的，通過(guò)不同層面的教育家和教育集體的榜樣引領(lǐng)，可以讓更多教師立志成為教育家，讓世界認(rèn)識(shí)到中國(guó)有這樣一批胸懷“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”志向和抱負(fù)的教育者、奉獻(xiàn)者和開(kāi)拓者。要圍繞教育家精神進(jìn)一步完善教師榮譽(yù)體系，樹(shù)立起鮮明導(dǎo)向，同時(shí)，進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范榮譽(yù)類別和層次，增加榮譽(yù)的權(quán)威性、認(rèn)可度。

遵循正向傳播、比較借鑒原則，加強(qiáng)教育國(guó)際傳播規(guī)劃布局。教育家精神的內(nèi)涵包括信仰信念、思想理論、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、奮斗精神、道德情懷、專業(yè)素養(yǎng)等立體多維內(nèi)容，在以正向傳播為主的前提下，要靈活把握可比較借鑒的原則，加強(qiáng)國(guó)際傳播規(guī)劃布局，完善信息源、傳播者、受傳者、信息、媒介和反饋等傳播要素，提煉適合對(duì)外傳播弘揚(yáng)的教育家思想、事跡和成果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播、電視、圖書、音像、社交媒體等全媒體渠道進(jìn)行宣介。

分類提煉傳播內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育家精神的可持續(xù)系統(tǒng)挖掘。反觀由國(guó)外傳播到我國(guó)，對(duì)我國(guó)教育改革及思想理念產(chǎn)生影響的國(guó)外教育家的精神，主要有理論影響型，如致力于推動(dòng)教育體系和教育理論由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的杜威等教育家；理論實(shí)踐型，如“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”的蘇霍姆林斯基等；實(shí)踐創(chuàng)新型，如在中國(guó)創(chuàng)辦山丹培黎職業(yè)學(xué)校、提出“手腦并用，創(chuàng)造分析”的路易·艾黎等。我國(guó)在教育國(guó)際傳播中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育家特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，從中提煉出最具代表性的教育家精神進(jìn)行傳播。不僅要傳播具有中國(guó)特色的教育思想理論、教育教學(xué)改革成果、強(qiáng)師報(bào)國(guó)精神追求，也要在漢語(yǔ)國(guó)際教育、教育援外、魯班工坊等教育交流合作實(shí)踐中弘揚(yáng)教育家精神。

系統(tǒng)持續(xù)講好中國(guó)教育家故事

在精準(zhǔn)提煉教育家精神國(guó)際傳播內(nèi)容的同時(shí)，還要充分把握好宣傳策略，更系統(tǒng)、更持續(xù)地講好中國(guó)教育家故事。

整體塑造國(guó)家教育形象。中國(guó)的教育家們構(gòu)成了國(guó)家教育的良好形象——他們將個(gè)人融入國(guó)家發(fā)展，呈現(xiàn)出堅(jiān)守崗位、團(tuán)結(jié)協(xié)作、默默耕耘的集體形象，探索出一條適應(yīng)中國(guó)改革開(kāi)放和中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的教育之路。在國(guó)際傳播話語(yǔ)體系中，要整體塑造國(guó)家教育形象，注重以生動(dòng)的中國(guó)教育故事為載體，全面介紹中國(guó)卓越的教育成就、先進(jìn)的教育制度、優(yōu)秀的教育家，以及教育家精神滋養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，推動(dòng)教育家精神傳播有效落地。

系統(tǒng)宣介教育家精神。在提高我國(guó)教育題材內(nèi)容對(duì)外傳播質(zhì)量的同時(shí)，要提升媒體的精準(zhǔn)分眾傳播能力，在教育對(duì)外交流中注意不同年齡階段學(xué)生的接受方式和接受程度。要利用網(wǎng)絡(luò)和社交媒體，特別要用好國(guó)外社交平臺(tái)，打造品牌、“主動(dòng)喂料”，擴(kuò)大中國(guó)教育家精神的影響力，將對(duì)中國(guó)教育家精神的了解作為國(guó)際友人正確認(rèn)識(shí)中國(guó)教育發(fā)展的一把鑰匙。

持續(xù)加強(qiáng)教育“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”。以弘揚(yáng)教育家精神為主線，優(yōu)化教育國(guó)際傳播的整體布局。要推動(dòng)教育“走出去”，通過(guò)優(yōu)化“一帶一路”教育行動(dòng)、對(duì)外教育援助、教育人文交流、教育科研合作、教育品牌輸出、國(guó)際組織任職等路徑讓優(yōu)秀教師走出國(guó)門，切實(shí)參與全球教育治理，讓國(guó)外民眾切身感受到中國(guó)教育家精神。要完善教育“引進(jìn)來(lái)”和在地國(guó)際化，加強(qiáng)“留學(xué)中國(guó)”、中外合作辦學(xué)、學(xué)術(shù)話語(yǔ)引領(lǐng)、接納訪問(wèn)學(xué)者等工作，讓來(lái)華人員了解真實(shí)、立體、全面的中國(guó)和中國(guó)教育。最終，通過(guò)弘揚(yáng)教育家精神，構(gòu)建更有效的國(guó)際傳播話語(yǔ)體系，把制度優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)、人力優(yōu)勢(shì)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)更好地轉(zhuǎn)化為國(guó)際傳播優(yōu)勢(shì)，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。

（作者：宋強(qiáng)，系東北師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副研究員）