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近日，北京師范大學國家職業(yè)教育研究院公布2023年度“中國職業(yè)教育學生發(fā)展調查”，報告顯示，升學是中職學生畢業(yè)后的主要方向，六成以上中職學生期望獲得本科及以上學歷，約七成學生通過高職單招、三校生考試或職教高考升入高校進一步深造。

這個數(shù)據(jù)，與浙江某中職學校學生張策的感受一致?！拔疑磉叺耐瑢W，很多渴望升入高職院校深造。上學期間，大家都在準備各種職業(yè)技能考試，就是為了不被學歷限制個人發(fā)展空間?！?/p>

在教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副研究員湯霓看來，近年來，國家持續(xù)完善職業(yè)教育體系，打通了從中職到高職?？啤⒙毥瘫究频纳仙ǖ?，為各層級技術人才成長鋪就了快車道、搭建了立交橋。

職教高考在即，升學熱之下，我們更應冷靜思考，怎樣更好回應學生需求，完善“文化素質＋職業(yè)技能”招考導向？如何避免中職教育產(chǎn)生“唯升學”傾向，而偏離了原本的職業(yè)教育主旨？

尋因：產(chǎn)業(yè)升級，對技術技能人才要求提升

從入學起，河北中職學生王曉明便開始準備升學考試。接受記者采訪時，他剛剛走出教室，“今天學習了10個小時，還是挺充實的?！?/p>

“為何打定主意要升學？”記者問。

“不升學看不清前途。中職畢業(yè)就去找工作嗎？面太窄了，也不利于未來發(fā)展。”他說得很真誠。

“在高等教育普及化階段，‘先學成再就業(yè)’成了越來越多學生及家長的選擇——有的家長不愿意孩子中職畢業(yè)后就步入社會，認為這樣做就業(yè)起點及發(fā)展后勁均不如人意；也有家長受傳統(tǒng)觀念影響，認為升學是孩子謀求一份體面工作的必經(jīng)之路，坐辦公室的白領比天天對著機器的工人有前途。”海南師范大學教育學院教授沈有祿分析。

而在湯霓看來，這反映了產(chǎn)業(yè)升級對技術技能人才需求的提升?！半S著我國經(jīng)濟轉型升級和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化，用人單位對技術技能人才素質要求不斷提高，繼續(xù)深造既是提升專業(yè)能力的需要，也是適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇。特別是在人工智能、智能制造、新能源等新興領域，對高層次技術技能人才的需求更為迫切?！彼治龅馈?/p>

西南大學教育學部職業(yè)教育與成人教育研究所所長林克松告訴記者，目前，技術密集型企業(yè)、國有大中型企業(yè)對員工文化素質要求越來越高，中職生難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求。許多就業(yè)單位明確將大專學歷甚至本科學歷作為就業(yè)最低門檻，這直接刺激了中職生升學動機。“國家也進行了政策調整，不再將中職對口升學比例限定為5%，為更多中職生升學擴寬了政策道路，促進更多學生選擇升學、能夠升學?！?/p>

湯霓進一步分析，終身學習理念的普及，也使更多人認識到持續(xù)提升學歷和技能的重要性：“現(xiàn)代職教體系逐步完善；職業(yè)學校在專業(yè)建設、師資水平、校企合作等方面持續(xù)改進，培養(yǎng)質量不斷提升；職業(yè)本科學校蓬勃發(fā)展……這一切，都為中職學生提供了更多升學選擇?！?/p>

提醒：鼓勵升學，但不能“唯升學”

選擇入讀中職，王曉明獲得的是“意外之喜”。他坦言，當初自己因成績不好無法升入普通高中，沒想到進入職校后“打開了眼界、產(chǎn)生了興趣、找到了人生目標”。今天，他認真讀書、實習、備考，有條不紊地安排著自己的人生。他的成長，父母看在眼里，喜在心頭。

不過，他爸爸也向記者提出一個問題：“很多老師、學生都覺得，升學是中職生的唯一選擇。真是如此嗎？”

“中職學生因年齡小、心智不成熟、文化基礎較薄弱以及缺乏發(fā)展后勁等問題，還是鼓勵升學為主。但是，‘為升學’不等于‘唯升學’，不意味著中職教育要辦成升學教育。”林克松提醒。

他直言，當前部分中職學校打著“升學導向”的旗號辦教育，體現(xiàn)為：專業(yè)設置不以市場為導向，而是以升學率高低為標準；課程開設功利化，存在“考什么就開什么課”“考什么就教什么”的情況，一些專業(yè)核心課程因不在職教高考指定范圍，就不被開設或壓縮學時；也有學校將優(yōu)質師資集中于升學班，忽略了貫通班、就業(yè)班的教育培養(yǎng)。

在調研中，北京師范大學職業(yè)與成人教育研究所副所長劉云波發(fā)現(xiàn)，一些中職院校班級分類培養(yǎng)形勢較為明顯，出現(xiàn)了高比重的語數(shù)英課程設置、采用周考或月考制度等。同時，“職教普教化”傾向在個別地區(qū)較為突出，可能會導致中職教育陷入與普高競爭普通高考的誤區(qū)，喪失自身類型特色，“長遠來看，不利于職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展?！?/p>

“鼓勵中職學生升學，但中職學校的辦學定位不能變?！绷挚怂蓮娬{，職業(yè)教育終究是為了讓學生掌握某種職業(yè)技能或實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，因此升學不是目的而是手段，升學是為了更好就業(yè)?！爸新毥逃龖执龠M學生高質量就業(yè)的初心，在辦學定位、專業(yè)設置、課程開設、教學方式、師資配備、考核評價等方面，均以提升學生就業(yè)能力為目標，為學生全面可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎?！?/p>

對此，湯霓表示認同。她呼吁，職業(yè)教育既要為學生提供繼續(xù)深造的機會，也要堅持實踐導向?！笆聦嵣希M管升學是中職學生畢業(yè)的主要方向，但仍有相當比例的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)。對這部分學生而言，學校更應注重提升其職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。面向升學學生，學校也應保證足夠的專業(yè)實踐時間，確保職業(yè)教育的實踐主旨與導向不動搖。”

“總之，職業(yè)學校應突出實踐性、開放性和職業(yè)性，并基于學生發(fā)展需求，構建就業(yè)與升學并重的培養(yǎng)體系?！睖拚J為。

對策：優(yōu)化考核評價機制 完善貫通培養(yǎng)體系

如何更好回應中職學生成長成才需求，為他們提供更廣闊的發(fā)展空間？

“職業(yè)院校首先需準確把握學生職業(yè)發(fā)展和人生價值追求，滿足他們在知識、技能、素養(yǎng)等多層面的發(fā)展需要?！睖拚J為，要通過在各學段完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導、加強成長服務等舉措，幫助學生樹立正確成才觀，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會需要的有機統(tǒng)一。

林克松表示，職教高考為廣大中職學生提供了更公平、更多樣、更靈活的升學渠道，價值與意義毋庸置疑，但評價標準與方式均有待優(yōu)化改革?！耙环矫?，應科學設置高職單招、三校生考試及職教高考等考核內容和評價標準，合理確定文化課與專業(yè)技能課的考核權重；另一方面，可創(chuàng)新評價方式，將職業(yè)資格證書、技能競賽成績、創(chuàng)新實踐等納入綜合評價體系。關鍵是要構建并優(yōu)化以能力為導向、以素養(yǎng)為基礎、以發(fā)展為目標的多元立體考核體系，真正發(fā)揮考核評價的導向作用?！睖扪a充道。

“進一步深化招生錄取改革?！绷挚怂杀硎?，各省應切實引導、激勵公辦高校合理擴大錄取職教高考學生的比例和規(guī)模，增加中職學生通過考試升入本科院校的機會。

除了招考體系，貫通培養(yǎng)體系同樣需要完善。湯霓建議，做好中職到高職專科、職教本科人才培養(yǎng)路徑的頂層設計?！皩I(yè)設置應對準產(chǎn)業(yè)需求，推動不同層次專業(yè)形成發(fā)展鏈條。中職、高職?？?、職教本科要有清晰的人才培養(yǎng)定位，實現(xiàn)從操作技能到工程技術等不同層次人才的精準培養(yǎng)。同時，科學設計課程體系，確保不同層次課程的有機銜接和遞進提升。既要避免內容重復、影響學習效率，又需防止知識和技能斷層，保證人才培養(yǎng)質量。還需建立靈活的學分認定與轉換制度，打通縱向升學深造和橫向轉換融通的雙重通道，為學生提供多樣化發(fā)展路徑。”

“當然，作為中職學生的升學方向，高職?？婆c職教本科的辦學質量與吸引力提升也是重中之重?！睖拗赋觯瑧攸c優(yōu)化其課程體系和教學內容，以職業(yè)崗位需求為邏輯起點，打造“理論+實踐+反思”課程體系——既要強化課程高階性和挑戰(zhàn)度，突出綜合素質和行動能力培養(yǎng)，又要把握好專業(yè)課程的技術性和實踐性，推進新技術與教學深度融合。更重要的是，應強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，支持學生參與企業(yè)技術創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高層次技術技能人才。

（記者 晉浩天）