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尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。正如《學(xué)記》所云：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！苯逃揖袷且越逃液蛢?yōu)秀教師為代表的廣大教師在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富，是全社會(huì)形成尊師重教機(jī)制，營(yíng)造尊師重教文化氛圍的強(qiáng)大動(dòng)力。新時(shí)代新征程，朝著教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)，必須大力弘揚(yáng)教育家精神，將尊師、愛(ài)師、敬師充分轉(zhuǎn)化為全社會(huì)的思想自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)，使之成為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的有力支撐。

讓尊師重教傳統(tǒng)煥發(fā)時(shí)代活力

中華民族五千多年的文明能夠延續(xù)并不斷發(fā)揚(yáng)光大，與我們始終保持尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)是分不開(kāi)的。正所謂“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。進(jìn)入新時(shí)代，教育家精神被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“尊師重教”因子創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，使其煥發(fā)生機(jī)活力，于當(dāng)下而言尤為重要。

尊師重教的文化傳統(tǒng)是基于古圣先賢在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中對(duì)師道文化的深刻認(rèn)識(shí)而形成的，并隨著時(shí)代進(jìn)步，不斷在新的實(shí)踐中發(fā)生變化。中國(guó)特有的教育家精神根源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育思想，形成于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)偉大實(shí)踐，是對(duì)尊師重教傳統(tǒng)文化的豐富與完善，如將歷代教育家“立己達(dá)人”“兼善天下”的內(nèi)在修養(yǎng)和“匡扶社稷”“經(jīng)世濟(jì)民”的外在實(shí)踐理念，熔鑄為“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”；將“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”“善為師者，既美其道，有慎其行”“立教有本，躬行為起化之原”等師德理念凝練為“言為士則、行為世范的道德情操”；將“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無(wú)棄人也”等施教思想，提升為“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”；將“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“善學(xué)者盡其理，善行者究其難”“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”等求理、善思、克難的育人要求總結(jié)為“勤學(xué)篤行、求實(shí)創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”；將“仁者愛(ài)人”“誨人不倦”“無(wú)私無(wú)隱”等愛(ài)的育人理念，歸納為“樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”；將“和合共生”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”等傳統(tǒng)教育倫理升華為“胸懷天下、以文化人的弘道追求”等等。可見(jiàn)，中國(guó)特有的教育家精神源自中國(guó)傳統(tǒng)師道文化并汲取了其精髓內(nèi)涵，同時(shí)，又承載著時(shí)代對(duì)廣大教師的厚望，是一代又一代教育工作者發(fā)揚(yáng)歷史主動(dòng)精神，在不同歷史時(shí)期的教育實(shí)踐中鑄就的珍貴精神財(cái)富。

教育家精神的提出，使尊師重教傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)出新風(fēng)采，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供了重要指引，引導(dǎo)廣大教師以更加昂揚(yáng)的精神面貌肩負(fù)起強(qiáng)國(guó)有我的崇高使命和民族復(fù)興的時(shí)代重任。

以教育家精神為鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)注入不竭動(dòng)力

教師是教育事業(yè)的第一資源。推動(dòng)教育家精神融入教師培養(yǎng)、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，使廣大教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書(shū)育人呈現(xiàn)出新風(fēng)貌，是弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚的基本前提。

持之以恒抓實(shí)抓嚴(yán)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)教育、責(zé)任落實(shí)、制度建設(shè)等多方面，應(yīng)該以嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)的基調(diào)，把準(zhǔn)問(wèn)題短板，堅(jiān)持對(duì)師德違規(guī)行為“零容忍”，明確重點(diǎn)任務(wù)，在內(nèi)外兼修、懲防并舉、標(biāo)本兼治等方面下功夫，善作善成、久久為功，引導(dǎo)廣大教師牢記初心使命，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

開(kāi)展高質(zhì)量教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師教書(shū)育人能力。要制定科學(xué)的培訓(xùn)體系，分層、分類(lèi)、分科組織實(shí)施教師培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。如根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展個(gè)性化、輔導(dǎo)式專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、教學(xué)名師進(jìn)行座談、講學(xué)、指導(dǎo)、分享教學(xué)技能，組織教師之間常態(tài)化的交流活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。

制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造教師發(fā)展的良好環(huán)境。各級(jí)黨委政府要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，滿腔熱情關(guān)心教師，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。

全方位立體化宣傳，提升教育家精神傳播力影響力

教育家精神具有鮮明的價(jià)值引領(lǐng)力和道德感召力。新時(shí)代新征程，大力弘揚(yáng)中國(guó)特有的教育家精神，形成政府主導(dǎo)、大中小學(xué)校牽頭、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織多維協(xié)同格局，實(shí)現(xiàn)多方力量的良性互動(dòng)，增強(qiáng)教育家精神的傳播力和影響力，對(duì)在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的文化氛圍具有重要作用。

建設(shè)情理性和鮮活性并重的教育家精神素材庫(kù)。要深入挖掘宣傳以“人民教育家”“全國(guó)模范教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者為代表的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)經(jīng)歷、從教故事，通過(guò)富含哲理又生動(dòng)鮮活的敘事內(nèi)容，講好胸懷“國(guó)之大者”的大先生故事，樹(shù)立大國(guó)良師的崇高形象。

形成全方位、立體化的教育家精神宣傳矩陣。應(yīng)更好地統(tǒng)籌傳統(tǒng)媒體與新媒體，充分釋放媒體融合的賦能效應(yīng)。將融媒體矩陣傳播和文藝作品創(chuàng)作相結(jié)合，創(chuàng)新弘揚(yáng)新時(shí)代教育家精神的呈現(xiàn)方式，打造更多傳播教育家思想、展現(xiàn)教育家風(fēng)貌的優(yōu)秀文藝作品，激勵(lì)廣大教師自覺(jué)向榜樣看齊、用崇高精神潤(rùn)心，同時(shí)，將弘揚(yáng)教育家精神納入國(guó)際傳播話語(yǔ)體系，講好中國(guó)教育家故事，傳播中國(guó)教育聲音，為推動(dòng)全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)教育智慧。

總之，通過(guò)教育家精神載體的深度挖掘以及媒介載體的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新和深度融合，進(jìn)一步營(yíng)造培育弘揚(yáng)教育家精神的良好生態(tài)，讓教師榮譽(yù)在全社會(huì)得到認(rèn)可，引導(dǎo)社會(huì)各界對(duì)教師心懷敬意，以深邃的教育家精神強(qiáng)化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的中國(guó)自信和中國(guó)底蘊(yùn)。

（作者：楊潤(rùn)聰 洪向華，分別系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)〔北京〕馬克思主義學(xué)院副教授，中共中央黨?！矅?guó)家行政學(xué)院〕習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心副秘書(shū)長(zhǎng)、科研部副主任）