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在高等教育領(lǐng)域，家校共育囿于雙方溝通不暢、信息獲取不全及合作意愿不強(qiáng)等主客觀因素影響，其教育實(shí)踐活動(dòng)常效果不夠理想。但需要明確的是，家長(zhǎng)作為學(xué)生第一任教師，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過(guò)程中的長(zhǎng)期參與者和主要影響者。而在大學(xué)這一人生關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)的有效參與，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。正如教育家蘇霍姆林斯基提出的，“只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！彪S著網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)的逐漸成熟與應(yīng)用普及，高校應(yīng)探索將其嵌入家校共育實(shí)踐之中，打破家校合作的時(shí)空阻隔，實(shí)現(xiàn)教育信息的科學(xué)預(yù)測(cè)、及時(shí)反饋，構(gòu)建基于新技術(shù)支持的家校共育新模式。

數(shù)字化平臺(tái)打破家校共育時(shí)空阻隔

大學(xué)生群體地域分布較復(fù)雜，傳統(tǒng)家校共育實(shí)踐的組織和開(kāi)展會(huì)受到時(shí)空限制。引入數(shù)字化平臺(tái)，不僅能夠提升信息的傳遞效率，還能增加家長(zhǎng)與教師互動(dòng)頻率，使破解家校共育時(shí)空阻隔成為可能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面、及時(shí)的學(xué)生關(guān)愛(ài)與培養(yǎng)。

數(shù)字化平臺(tái)作為信息交流主陣地，應(yīng)確保其普遍適用性及可操作性，用戶(hù)界面設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔、直觀，使家長(zhǎng)和教師能夠輕松操作，并通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)，為家長(zhǎng)和教師個(gè)性需求提供定制化功能，以提升平臺(tái)的使用體驗(yàn)感和滿(mǎn)意度。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)作為信息獲取集散地，需設(shè)有信息共享功能，如信息公告欄、實(shí)時(shí)聊天工具和視頻會(huì)議功能等。家長(zhǎng)可通過(guò)平臺(tái)及時(shí)獲取學(xué)校各類(lèi)通知和學(xué)生在校表現(xiàn)，還能與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在問(wèn)題，更好地參與學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。此外，為確保數(shù)字化平臺(tái)落地實(shí)施與推廣，作為家校共育組織者，學(xué)校需為家長(zhǎng)和教師提供必要的技術(shù)支持與實(shí)踐培訓(xùn)，確保其熟練使用平臺(tái)各項(xiàng)功能，并建立有效反饋機(jī)制，不斷改進(jìn)平臺(tái)功能、提升用戶(hù)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息跨時(shí)空高效傳遞與互動(dòng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供教育合力。

大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化家校共育方式

通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中形成的海量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、篩選、處理與分析，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)生的全景式認(rèn)知，為家校共育制定科學(xué)化、個(gè)性化教育方案，以避免傳統(tǒng)家校共育過(guò)程中出現(xiàn)的“大水漫灌”現(xiàn)象。

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，高?？蓪?shí)時(shí)收集學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)和心理數(shù)據(jù)，包括但不限于課堂出勤率、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、課堂參與度、心理測(cè)評(píng)結(jié)果等。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度分析，進(jìn)而深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)模式、行為習(xí)慣和心理狀態(tài)，此舉可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板，預(yù)測(cè)其未來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可生成詳細(xì)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，為家長(zhǎng)和教師提供全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)參考。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，供家長(zhǎng)和教師隨時(shí)查閱學(xué)生成長(zhǎng)軌跡和發(fā)展情況，并利用關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)思維，為學(xué)生提供個(gè)性化教育方案。

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，高?？商剿鹘ⅰ敖逃龜?shù)據(jù)庫(kù)”，識(shí)別家長(zhǎng)和教師在家校共育實(shí)踐中的問(wèn)題和不足，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、線上課程和教育講座等多種形式，為其提供針對(duì)性的教育指導(dǎo)與培訓(xùn)。此外，高校還可探索成立校級(jí)、院級(jí)、班級(jí)聯(lián)動(dòng)的家校共育委員會(huì)，圍繞人格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、親子溝通等內(nèi)容，對(duì)年級(jí)教育困惑、班級(jí)具體問(wèn)題進(jìn)行多維度大數(shù)據(jù)分析，并依據(jù)客觀數(shù)據(jù)討論和制定家校共育工作計(jì)劃和措施。高校還可收集優(yōu)秀家長(zhǎng)與教師經(jīng)驗(yàn)，以及家校共育成功案例，對(duì)家校共育模式進(jìn)行基于數(shù)據(jù)分析的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并予以宣傳推廣，激勵(lì)和帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與家校共育。

數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新家校共育內(nèi)容

大學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度、心理情感的復(fù)雜程度、職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)需要等，客觀上導(dǎo)致高校家校共育內(nèi)容遠(yuǎn)比基礎(chǔ)教育階段繁雜，甚至可能出現(xiàn)家長(zhǎng)和教師付出很多，實(shí)際上卻收效甚微的問(wèn)題。而數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用可以為教育管理和教學(xué)提供智能化支持，以幫助家校共育內(nèi)容更加精準(zhǔn)、更加科學(xué)。

通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)可以在監(jiān)督學(xué)習(xí)、無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)三種模式下，從家校共育大量數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)并掌握規(guī)律，進(jìn)而建立智能化教育管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息自動(dòng)化管理和分析，提升管理效率。高校還可嘗試開(kāi)發(fā)虛擬導(dǎo)師系統(tǒng)，為家長(zhǎng)與教師提供在線輔導(dǎo)，解決教育過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。

同時(shí)，自然語(yǔ)言處理中的情感分析系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)文本中的情感進(jìn)行分析與判斷，可以自動(dòng)識(shí)別其情感傾向，從而幫助家長(zhǎng)與教師了解學(xué)生的情感反饋和需求。特別是在校園App、社交平臺(tái)、自媒體平臺(tái)等領(lǐng)域，利用自然語(yǔ)言處理可對(duì)學(xué)生情感狀況進(jìn)行智能評(píng)估與監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并預(yù)警潛在問(wèn)題，即時(shí)向家長(zhǎng)和教師反饋，以助力情感干預(yù)更加精準(zhǔn)化、更有時(shí)效性。

此外，知識(shí)圖譜作為一種大規(guī)模的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，能對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)與檢索，并基于學(xué)生興趣和優(yōu)長(zhǎng)，智能推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和職業(yè)規(guī)劃建議。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)和教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)向，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，定制專(zhuān)屬學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成家校共育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)合力。在職業(yè)規(guī)劃上，對(duì)于有特定職業(yè)意向的學(xué)生，知識(shí)圖譜還可以推薦相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（作者：林晶 許哲寧，分別系東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部教授、博士研究生）