近年來,以網(wǎng)文、網(wǎng)劇、網(wǎng)游為代表的文化出?!靶氯龢印?,因其移動化、社交化、可視化等特點,已成為海外人群感知中國的重要方式,是展示中國悠久多元的歷史文化、講述中國故事、傳播中國形象的新興載體。
要用外語講好中國故事,不應只是通過政府、機構等官方渠道來講,而是“人人都可以講”。要利用民間力量,推動中國文化“出?!?,外語專業(yè)人才便是其中一支生力軍,潛力巨大。要增強外語專業(yè)人才的國際傳播能力,需要調(diào)整和優(yōu)化外語人才培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié),切實提高學生中外雙向語言表達能力和跨文化傳播能力。
那么,借助文化“新三樣”乘風“出?!钡臒岢?,中國高校如何更好培養(yǎng)新型優(yōu)秀外語人才?筆者結合多年來的教學經(jīng)驗,從以下方面進行了梳理總結。
一是外語類教材有機融入中國元素,打好外語人才的“中國底色”。要提高外語類專業(yè)教材中中國文化的比重,通過中外文化比較,引導學生聚焦中國文化精髓,加深對中國社會歷史文化的認知感和認同感,賦能學生思維方式、民族意識和價值觀念的正遷移。同時, 要兼顧教材的“人文性”,豐富教材的中國文化內(nèi)涵,為教學提供大量素材,幫助學生深入了解本土文化,增加背景知識和語言知識儲備,啟智增慧,讓學生“有故事可講”。
二是提升教師文化素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng),鼓勵青年教師主動作為。要想引導學生講好中國故事,外語專業(yè)教師要先熟知中國故事,加強中華文化底蘊,提升本土文化素養(yǎng),強化中外語言基礎和跨文化知識。開展“外語+中文”“外語+傳媒”等學科交叉融合,利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析等數(shù)字化信息技術,構建虛擬教研室、慕課等開放、共享、融合的平臺,發(fā)揮不同學科教師的專業(yè)優(yōu)勢和知識體系,協(xié)同合作,提升學生國際傳播能力。要發(fā)揮青年教師隊伍力量,鼓勵“青椒”發(fā)揮“數(shù)字原住民”的優(yōu)勢,與時俱進、積極創(chuàng)新,熟悉掌握數(shù)智化信息技術,采用高校學生更喜聞樂見、更易于接受的方式開展教學,調(diào)動學生積極性,讓學生“愿意開口講”。
三是打造“教—學—評—思”一體化教學模式,讓學生在“做”中學。由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變,利用項目式學習、產(chǎn)出導向法等方法,明確課程學習目標,利用具體實例靈活課堂教學,可結合區(qū)域歷史文化特點和資源,選擇代表性強、文化藝術水平高、底蘊深厚的劇作、國漫、風俗、手工技藝等進行翻譯或譯寫練習。制定有針對性、可操作性強的產(chǎn)出評價體系,開展生生互評、師生互評,結合AI人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡翻譯技術,錘煉翻譯技能和打磨產(chǎn)出成果,在教學實操中不斷提高學生的跨語言和跨文化傳播的能力,讓學生“學會怎么講”。
四是利用數(shù)智技術打破空間壁壘,賦能第二課堂教學實踐。靈活運用大數(shù)據(jù)、云平臺、AIGC等技術開展校際、國際合作的第二課堂教學實踐,組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或作品的外語譯寫、演講競賽,為學生提供理論指導和有效反饋。與國際高校和各大傳媒、視頻平臺合作,搭建交流平臺,挑選優(yōu)秀學生作品進行推廣,既能在海外學生中刮起“中國風”和“圈粉”,又能獲取外語母語人群對翻譯產(chǎn)出的反饋,持續(xù)打磨改進,形成真正易于海外受眾接受的譯本,讓學生“能夠講得好”。
五是外語專業(yè)教材、教師、教學、實踐“四位一體、協(xié)同提質”,助力打造融合式、交叉式外語專業(yè)教育。實現(xiàn)外語語言文化和本土語言文化的雙向平衡,錘煉學生語言技能和跨文化能力,讓學生學會“用外語去說和寫”,拓寬用外語講述中國故事的通道,助力中國文化“造船出?!?,向世界呈現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。
(作者:巫艷純,系廣西醫(yī)科大學外語學院大學英語教研室副主任)
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