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從欣賞的“悅己”到表達(dá)的“悅?cè)恕?/div>
2024年04月16日 08:42 來(lái)源:光明日?qǐng)?bào) 關(guān)燈

楊俊鑫向?qū)W生展示口風(fēng)琴的演奏方法。

劉項(xiàng)明指導(dǎo)學(xué)生演奏豎笛。

音樂(lè)課的上課鈴響,走進(jìn)教室的老師不是劉項(xiàng)明。在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市玉泉區(qū)小黑河鎮(zhèn)中心校牛場(chǎng)學(xué)校,劉項(xiàng)明請(qǐng)假的情況并不多見(jiàn)。

“看那兒!”課間休息時(shí),孩子們隔著校門遠(yuǎn)遠(yuǎn)望到,劉項(xiàng)明的身影正在遠(yuǎn)去,融進(jìn)了天空和草原的交界線。劉項(xiàng)明是遠(yuǎn)近聞名的音樂(lè)老師,許多城里的學(xué)校都想把他“挖”走——這些,孩子們都知道。大家擔(dān)心的事情還是發(fā)生了嗎?孩子們出奇地安靜,有幾位同學(xué)默默回到了教室,拿起豎笛,吹奏起劉項(xiàng)明教的樂(lè)曲。這一刻他們似乎理解了音樂(lè)才能表達(dá)的難以言說(shuō)的感情……

幾天后,孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)劉項(xiàng)明出現(xiàn)在教室里。原來(lái),劉項(xiàng)明只是被邀請(qǐng)到市里分享自己的教學(xué)方法。聽(tīng)孩子們講述那天的擔(dān)心,他又感動(dòng)又心疼。孩子們并不知道,劉項(xiàng)明的想法一直很堅(jiān)定:“孩子們離不開(kāi)音樂(lè),我離不開(kāi)孩子們。”

我們?yōu)槭裁葱枰魳?lè)課?在青年音樂(lè)教師們看來(lái),“音樂(lè)是孩子們探索世界、釋放天性、表達(dá)情感的窗口,也是在他們成長(zhǎng)過(guò)程中啟迪思維、滋養(yǎng)心靈的一股清泉”。在繁華都市的教室,在廣袤鄉(xiāng)村的課堂,在我們采訪本記錄過(guò)的很多地方,青年音樂(lè)教師們正用智慧和熱忱,為孩子們種下藝術(shù)種子,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

音樂(lè)課是一段風(fēng)光旖旎的旅途

“小乖乖來(lái)小乖乖,我們說(shuō)給你們猜。什么團(tuán)團(tuán)上天?哪樣團(tuán)團(tuán)海中間?”音樂(lè)課上,云南省玉溪市元江第一小學(xué)音樂(lè)老師楊俊鑫用一句民歌開(kāi)頭,向?qū)W生拋出幾個(gè)“謎語(yǔ)”,讓學(xué)生用同樣的方式回答。

“月亮團(tuán)團(tuán)上天,荷葉團(tuán)團(tuán)海中間?!睂W(xué)生們清脆的歌喉唱出了謎底,隨后便是一連串提問(wèn),“老師,月亮不是一直團(tuán)團(tuán)的,還有彎彎的!”“荷葉為什么長(zhǎng)在海里呀?”

這首《猜調(diào)》是云南膾炙人口的民歌,楊俊鑫特意把這首歌變成了思考題,讓學(xué)生們自己去生活中尋找謎底,用自己的視角去詮釋音樂(lè)。

“音樂(lè)藝術(shù)源自自然,源自人們生活的真實(shí)世界?!闭n堂上,楊俊鑫努力用音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生們主動(dòng)觀察生活。教授歌曲《兩只小象》時(shí),正逢云南亞洲象北上遷徙,在他引導(dǎo)下,學(xué)生們持續(xù)追蹤新聞,學(xué)習(xí)亞洲象的科普知識(shí),音樂(lè)課也成了生動(dòng)的自然課。

“元江的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情,都有獨(dú)特的魅力。如果問(wèn)孩子們,什么是自然,什么是家鄉(xiāng),他們不容易理解。但歌曲的民族特色、歌詞中唱的山岳河流、日常生活,都是他們看得見(jiàn)摸得著的。歌唱時(shí),他們會(huì)感受到,這就是自然,這就是家鄉(xiāng),從而認(rèn)識(shí)自己生活的世界。”楊俊鑫說(shuō)。

音樂(lè)課何以為課?這是青年音樂(lè)教師們一直思考的問(wèn)題。在他們看來(lái),與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科不同,音樂(lè)教育沒(méi)有一個(gè)明確目的地,它是一段風(fēng)光旖旎的旅途,給孩子的童年更開(kāi)闊的視野、更豐富的體驗(yàn)。

“音樂(lè)課對(duì)于孩子,尤其是農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),太重要了?!眲㈨?xiàng)明感慨。

從2007年至今,劉項(xiàng)明在鄉(xiāng)村小學(xué)任教已有17年,他還記得當(dāng)初剛來(lái)學(xué)校上課的情景:“我問(wèn)孩子們,圖上是什么樂(lè)器,大家把手風(fēng)琴說(shuō)成鋼琴、薩克斯說(shuō)成喇叭,一唱歌全班沒(méi)有一個(gè)人在調(diào)上。”更令他感到酸楚的是,“城里的學(xué)校,一個(gè)班總有幾個(gè)有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子,這里卻沒(méi)有”。

了解到班上許多學(xué)生是留守兒童,寄宿在學(xué)校,平時(shí)沒(méi)有太多娛樂(lè)活動(dòng),劉項(xiàng)明向?qū)W校申請(qǐng),為學(xué)生配發(fā)豎笛,從零開(kāi)始,把音樂(lè)澆灌到他們的生活中。

從《茉莉花》到《小星星》,劉項(xiàng)明為學(xué)生開(kāi)啟了音樂(lè)的“環(huán)球之旅”,音樂(lè)課成了大家最期待的課程?!柏惗喾沂钦l(shuí)?”“薩克斯怎樣演奏的?”隨著一個(gè)個(gè)未知疑問(wèn)被解開(kāi),孩子們的眼界也隨之拓展。

“通過(guò)欣賞音樂(lè),孩子們‘走出鄉(xiāng)村’,接觸到一個(gè)文化多元的世界?!眲㈨?xiàng)明說(shuō),“音樂(lè)豐盈了他們的童年,激發(fā)了他們的求知欲,這是他們一生的財(cái)富?!?/p>

找到節(jié)奏感,營(yíng)造氛圍感

音樂(lè)的大門對(duì)所有人敞開(kāi)。沒(méi)有條件購(gòu)置多種多樣的樂(lè)器,劉項(xiàng)明就用豎笛帶學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界;沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ),他一個(gè)一個(gè)音符地教學(xué)生吹奏。

“哆,來(lái),拉,嗦,嗦……”讓剛剛掌握音階指法的學(xué)生直接吹奏樂(lè)曲難度很大,劉項(xiàng)明就把音符畫在黑板上,并用指揮棒“點(diǎn)吹”——他指什么,孩子們就吹什么。這看似笨拙的方法卻有奇效,很快就有學(xué)生感覺(jué)到,這些看似毫無(wú)規(guī)律的音符連起來(lái)就是大家十分熟悉的“一條大河……”他們不知不覺(jué)吹出了熟悉的旋律,自豪感油然而生。等學(xué)生們掌握了主旋律,劉項(xiàng)明又劃分了聲部。在旋律的疊加中,學(xué)生們進(jìn)一步感受音樂(lè)的豐富性。

劉項(xiàng)明認(rèn)為,無(wú)論物質(zhì)條件如何,只要音樂(lè)老師找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生都能享受到音樂(lè)的樂(lè)趣。在這里,他用“連點(diǎn)成線、織線成網(wǎng)”的方式,一步步地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的理解。

在幾千公里之外的福建廈門,90后音樂(lè)教師朱曉丹的課堂節(jié)奏則迅速地把所有人都包裹在音樂(lè)這張“熱情的大網(wǎng)”中。

“多幸運(yùn)有像你這樣的朋友……四季飛快像坐過(guò)山車。”在廈門英才學(xué)校的課堂上,朱曉丹與學(xué)生圍坐在一起,大家放聲歌唱,隨著節(jié)奏律動(dòng),音樂(lè)課變成了“演唱會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)一名男孩主動(dòng)拿起麥克風(fēng),走到大伙兒中央唱跳起來(lái),孩子堆里爆發(fā)出一陣尖叫和掌聲。

在朱曉丹的音樂(lè)課上,很少出現(xiàn)“安靜”的時(shí)候,學(xué)生們此起彼伏的笑聲、活力四射的歌聲充滿了課堂的40分鐘。在她看來(lái),打造一堂令人喜愛(ài)的音樂(lè)課,高超的音樂(lè)專業(yè)技術(shù)也許是次要的,更重要的是和孩子們一起營(yíng)造熱烈的氛圍?!耙魳?lè)是人們語(yǔ)言表達(dá)的一種延伸,是人類情緒最酣暢淋漓的一種表達(dá)方式?!敝鞎缘ふJ(rèn)為,一堂音樂(lè)課可以成為孩子們情緒的釋放點(diǎn),大家被熱烈的氛圍感染,情不自禁地放聲高歌、手舞足蹈。也許音準(zhǔn)有誤,也許拍子不對(duì),但“快樂(lè)不斷蔓延,煩惱煙消云散”,這便足夠。

在孩子心靈留下悠長(zhǎng)余音

“余音繞梁,三日不絕?!比藗兂3S眠@樣的比喻來(lái)形容音樂(lè)之美。正如好的音樂(lè)作品能久久觸動(dòng)人心,好的音樂(lè)課也將在孩子的心靈留下悠長(zhǎng)余音。

“音樂(lè)教育并不只是教會(huì)孩子吹拉彈唱?!眲㈨?xiàng)明認(rèn)為,音樂(lè)教育,重點(diǎn)不在音樂(lè)的形式,而在教育的內(nèi)涵。

豎笛合奏曲通常有多個(gè)聲部,在劉項(xiàng)明的豎笛課上,學(xué)生被分為高、中、低聲部,要讓聲部配合恰到好處,大家必須反復(fù)練習(xí)?!爱?dāng)某一聲部出現(xiàn)問(wèn)題,其他的聲部也需要配合他們練習(xí)來(lái)解決問(wèn)題,沒(méi)有人能置身事外。我在設(shè)計(jì)曲目的時(shí)候,讓每個(gè)聲部都有演奏主旋律的段落,讓孩子們覺(jué)得,無(wú)論我在哪個(gè)位置,都有出彩的機(jī)會(huì)?!彪S著雜亂的音符逐漸變?yōu)閮?yōu)美的和聲,學(xué)生們理解了從“我”到“我們”的意義。

“音樂(lè)是追求和諧的藝術(shù),與教育向善的目標(biāo)殊途同歸。學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程,也是不斷完善人格的過(guò)程?!眲㈨?xiàng)明說(shuō),“感受音樂(lè)之美,最終是塑造人性之美?!?/p>

音樂(lè)不僅是內(nèi)心的滋養(yǎng),還是情感的流露。在楊俊鑫看來(lái),音樂(lè)課要教會(huì)孩子欣賞美、向往美,更要教會(huì)孩子創(chuàng)造美、表達(dá)美。

“我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次聽(tīng)過(guò)《隱形的翅膀》這首歌,最動(dòng)聽(tīng)的一次,是我的學(xué)生唱的?!睏羁■窝灾畡?dòng)容。課堂上,他讓學(xué)生自己選擇想唱的歌曲,大家選擇了這一首,起初他沒(méi)有在意,“這首歌大家太熟了”,沒(méi)想到,孩子們特意選擇這首歌,是為了在教師節(jié)的時(shí)候送給楊老師。

舞臺(tái)上,所有的孩子眼神“前所未有地堅(jiān)定”,這是他們排練合唱以來(lái)最出色的一次表演,讓楊俊鑫十分意外?!皸罾蠋煟x謝你帶我們?cè)谝魳?lè)的世界里遨游。這首歌是專門唱給你的,你就是我們隱形的翅膀?!弊呦挛枧_(tái),孩子們純真的話語(yǔ),瞬間擊中了楊俊鑫內(nèi)心最柔軟的地方。

“我落淚了,孩子們用音樂(lè)向我表達(dá)愛(ài)?!睏羁■握f(shuō),“這讓我覺(jué)得,我的音樂(lè)課是有意義的?!?/p>

“從欣賞音樂(lè)的‘悅己’,到表達(dá)情感的‘悅?cè)恕瑲w根結(jié)底是創(chuàng)造快樂(lè)的能力。我想用音樂(lè)課,讓孩子們具備這樣的能力,在今后的人生道路上與美同行?!睏羁■握f(shuō)。

(記者 安勝藍(lán) 殷澤昊 通訊員 張 熙)

(本版照片均為受訪者供圖)

(選題支持 高 平 王建宏 張 銳 馮家照 徐鑫雨)

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編輯:方琳
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