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習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平?！秉h的二十大報(bào)告中，還首次列專章將“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”（下文簡(jiǎn)稱“三個(gè)第一”）進(jìn)行一體部署，這為加快推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循和行動(dòng)路徑。

光明日?qǐng)?bào)10月10日教育周刊刊發(fā)高素質(zhì)復(fù)合型工科人才培養(yǎng)的相關(guān)報(bào)道，聚焦“產(chǎn)教融合，形成協(xié)同育人共同體”，正是對(duì)習(xí)近平總書記重要指示精神的及時(shí)呼應(yīng)、深刻闡發(fā)。

筆者對(duì)上述報(bào)道深有同感。今后，高等教育要時(shí)刻牢記“三個(gè)第一”，堅(jiān)持創(chuàng)新在高等教育高質(zhì)量發(fā)展中的核心地位，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合內(nèi)生動(dòng)力。

產(chǎn)學(xué)研深度融合是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)第一”的最佳結(jié)合點(diǎn)

科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，在實(shí)際中，三者之間還有一個(gè)如何轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。只有將“人才第一資源”的能力有效地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新這一“第一動(dòng)力”，科技作為“第一生產(chǎn)力”的作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。也只有與創(chuàng)新這一“第一動(dòng)力”、科技這一“第一生產(chǎn)力”有機(jī)地融合在一起，人才“第一資源”的效能才能得到充分體現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)這“三個(gè)第一”的有機(jī)結(jié)合？其最佳結(jié)合點(diǎn)正在于產(chǎn)學(xué)研深度融合。

產(chǎn)學(xué)研的深度融合，將科技、人才、創(chuàng)新的供給方和需求方有機(jī)地統(tǒng)一在一起，并通過(guò)相互融合，達(dá)成同時(shí)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)第一”的目的；產(chǎn)學(xué)研的深度融合，將科技、人才、創(chuàng)新三者之間的相互轉(zhuǎn)換有機(jī)地連接在一起，確保了“三個(gè)第一”之間的相互轉(zhuǎn)換由可能走向現(xiàn)實(shí)；產(chǎn)學(xué)研的深度融合，將科技、人才、創(chuàng)新所涉及的政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體組成了一個(gè)新的系統(tǒng)，以系統(tǒng)的整體性推進(jìn)“三個(gè)第一”的有機(jī)融合。

當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研深度融合的弱項(xiàng)和短板

當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研深度融合的弱項(xiàng)和短板,集中表現(xiàn)為產(chǎn)學(xué)研深度融合的內(nèi)生動(dòng)力不足。

一是“產(chǎn)”的主體內(nèi)生動(dòng)力不足。表現(xiàn)為：有些企業(yè)不愿或被動(dòng)地參加當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)學(xué)研合作或技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟；有些企業(yè)對(duì)借助產(chǎn)學(xué)研合作獲得技術(shù)突破的信心不足、積極性不高。究其原因，在于在產(chǎn)學(xué)研深度融合中企業(yè)的主體地位沒(méi)有得到彰顯，從而缺乏主導(dǎo)作用與話語(yǔ)權(quán)。

二是“學(xué)研”的主體內(nèi)生動(dòng)力不足。表現(xiàn)為：有些高校、科研機(jī)構(gòu)將產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目簡(jiǎn)單地作為橫向項(xiàng)目對(duì)待，在科研評(píng)價(jià)、人才評(píng)價(jià)中權(quán)重較低；盡管在職稱評(píng)審方面，近年來(lái)新增了社會(huì)服務(wù)型的副教授、教授，待遇與學(xué)術(shù)型人才大體一致，但參評(píng)者和相關(guān)方總感覺(jué)這類副教授、教授的含金量不高。究其原因，在于有些高校、科研機(jī)構(gòu)及其科研人員對(duì)產(chǎn)學(xué)研深度融合的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于以科技自立自強(qiáng)為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供戰(zhàn)略支撐的重要性還存在認(rèn)識(shí)偏差。

三是產(chǎn)學(xué)研深度融合模式和機(jī)制所形成的內(nèi)生動(dòng)力不足。表現(xiàn)為：參與產(chǎn)學(xué)研深度融合的企業(yè)從中得益不多，甚至只有付出，而沒(méi)有明顯收益；高校、科研機(jī)構(gòu)往往不愿意毫無(wú)保留地將知識(shí)或技術(shù)轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，而企業(yè)在科研成果創(chuàng)效后也不愿意更多地與合作單位分享，等等。究其原因，主要在于創(chuàng)新和收益之間的關(guān)系尚不夠明確，與之相配套的激勵(lì)機(jī)制到目前為止并沒(méi)有完整構(gòu)建。這也是產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)深度融合的重要障礙。

以“三個(gè)第一”增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合內(nèi)生動(dòng)力

企業(yè)是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力的主戰(zhàn)場(chǎng)，是人才第一資源重要的用武之地，是產(chǎn)生創(chuàng)新第一動(dòng)力的一大主體；與此相對(duì)應(yīng)，高等教育是形成科技第一生產(chǎn)力的重要策源地，是培養(yǎng)人才第一資源的重要力量，是產(chǎn)生創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要源泉。而正是產(chǎn)學(xué)研深度融合，將企業(yè)與高等教育有效地連接在了一起，將“三個(gè)第一”有機(jī)地融合在了一起，進(jìn)而以系統(tǒng)的方式形成科技、人才、創(chuàng)新互為循環(huán)、互為促進(jìn)的巨大系統(tǒng)效應(yīng)。因此，在增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合內(nèi)生動(dòng)力方面，必須堅(jiān)持以“三個(gè)第一”為引領(lǐng)，引領(lǐng)企業(yè)主體地位與主導(dǎo)作用相匹配，增強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研深度融合的內(nèi)生動(dòng)力；引領(lǐng)高校、科研機(jī)構(gòu)和科研人員加深對(duì)產(chǎn)學(xué)研深度融合重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其投身產(chǎn)學(xué)研深度融合的內(nèi)生動(dòng)力；引領(lǐng)產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制體系的優(yōu)化和改造，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制所形成的內(nèi)生動(dòng)力。

堅(jiān)持以“三個(gè)第一”引領(lǐng)企業(yè)主體地位與主導(dǎo)作用相匹配，增強(qiáng)企業(yè)主體產(chǎn)學(xué)研深度融合的內(nèi)生動(dòng)力，就是要站在“三個(gè)第一”的戰(zhàn)略高度，不僅在思想上對(duì)企業(yè)的主體地位認(rèn)識(shí)到位，而且在行動(dòng)上對(duì)企業(yè)真正發(fā)揮主導(dǎo)作用的做法落實(shí)到位，使兩者完全相匹配。

堅(jiān)持以“三個(gè)第一”引領(lǐng)高校、科研機(jī)構(gòu)和科研人員加深對(duì)產(chǎn)學(xué)研深度融合重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其投身產(chǎn)學(xué)研深度融合的內(nèi)生動(dòng)力，就是要從“三個(gè)第一”實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)換的深度、廣度著手，深化各方對(duì)產(chǎn)學(xué)研深度融合重要性的認(rèn)識(shí)，破除一切阻礙產(chǎn)學(xué)研深度融合的機(jī)制體制障礙。

堅(jiān)持以“三個(gè)第一”引領(lǐng)產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制體系的優(yōu)化和改造，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制所形成的內(nèi)生動(dòng)力，就是要深刻把握好“三個(gè)第一”之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)在機(jī)理，從中尋找到優(yōu)化和改造產(chǎn)學(xué)研深度融合機(jī)制體系的方法和路徑。當(dāng)務(wù)之急，就是要優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化的篩選機(jī)制、企業(yè)家介入機(jī)制、管理機(jī)制。

（作者：張堅(jiān)強(qiáng)，系江蘇科技大學(xué)中國(guó)船舶工業(yè)工程師繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)，副研究員；謝忠秋，系江蘇理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)，教授）