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近兩年來(lái)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)困難門(mén)診的地區(qū)有北京、上海、江蘇、江西、湖南、湖北、廣東、廣西、重慶、河北等地。

學(xué)習(xí)困難是指學(xué)生在接受正常教育過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)意志力薄弱，在閱讀、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等方面存在困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于該年齡所達(dá)水平，且癥狀持續(xù)時(shí)間在半年以上。

從廣義上來(lái)講，學(xué)習(xí)困難是由智力問(wèn)題、視聽(tīng)感知覺(jué)異常、神經(jīng)功能損害及情緒行為問(wèn)題、教育不利因素等造成學(xué)習(xí)不良的綜合征。從狹義上來(lái)講，是指特定的學(xué)習(xí)障礙，即在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理或數(shù)學(xué)能力獲得方面失調(diào)而導(dǎo)致這些方面出現(xiàn)的顯著困難。

我國(guó)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)障礙患病率為10%左右，并且男孩多于女孩。

學(xué)習(xí)困難成因錯(cuò)綜復(fù)雜，多種因素共同作用，其中生物學(xué)因素有遺傳、神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能異常、發(fā)育異常、神經(jīng)系統(tǒng)異常、微量元素異常等；心理認(rèn)知因素有語(yǔ)言認(rèn)知功能缺陷、智力結(jié)構(gòu)不平等、基本學(xué)習(xí)能力不足、情緒行為和注意力障礙、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等；養(yǎng)育環(huán)境因素有家庭環(huán)境和父母的教育方式、學(xué)校教育方式不當(dāng)、教師的低期望值以及同伴的關(guān)系不良等。

（作者為兒研所附屬兒童醫(yī)院保健中心執(zhí)行主任）