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高校的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)。2022年，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代全民國(guó)防教育工作的意見》印發(fā)，要求著力加強(qiáng)青少年國(guó)防教育，將國(guó)防教育要求有機(jī)融入課程教材，將國(guó)防教育融入普通高等學(xué)校和中等學(xué)?？荚噧?nèi)容，納入學(xué)?？?jī)效考評(píng)體系。新時(shí)代高校的國(guó)防教育是培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全觀念的重要途徑，是國(guó)家國(guó)民教育體系中的重要組成部分。

高校國(guó)防教育是一個(gè)綜合性教育學(xué)科，與各門學(xué)科的交叉性都較強(qiáng)，將國(guó)防教育要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生在了解軍事知識(shí)，提高專業(yè)技能的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)文化、專業(yè)素質(zhì)等多方面綜合素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，提高學(xué)生綜合分析能力，更好培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、集體主義精神和英雄主義精神，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)和民族自豪感。

多學(xué)科交叉是高校國(guó)防教育的必然趨勢(shì)

多學(xué)科交叉是新時(shí)代高校國(guó)防教育的應(yīng)有之義。首先，國(guó)家安全事關(guān)重大，涉及多方主體和范疇，高校國(guó)防教育也必然涉及多學(xué)科門類。其次，通過多學(xué)科交叉，可以提升學(xué)生的跨學(xué)科思維和問題解決能力，拓寬學(xué)科視野，有助于提升國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全素養(yǎng)。第三，多學(xué)科交叉促進(jìn)學(xué)科融合交流，有利于提高學(xué)生對(duì)國(guó)防的整體理解能力，培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的國(guó)防人才。

多學(xué)科交叉是新時(shí)代高校國(guó)防教育的實(shí)施要求。高校國(guó)防教育涵蓋多學(xué)科知識(shí)，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。國(guó)防教育應(yīng)與其他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)相協(xié)調(diào)、相融合、相互支持。將專業(yè)課程教學(xué)與國(guó)防教育相融合，能提升大學(xué)生群體學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。專業(yè)課程的教學(xué)是持續(xù)的、長(zhǎng)期的，將國(guó)防教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，可以讓青年學(xué)子持之以恒地開展國(guó)防教育學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

多學(xué)科交叉是新時(shí)代高校國(guó)防教育的創(chuàng)新基礎(chǔ)。國(guó)防教育是開放性體系，需要不同學(xué)科緊密合作，且不同學(xué)科能為國(guó)防教育提供獨(dú)特教學(xué)素材。因此，在教學(xué)中需要打破學(xué)科的限制，用多學(xué)科視角講國(guó)防，有利于多元特色的發(fā)展和學(xué)科的融合，從而推動(dòng)國(guó)防教育與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合。

新時(shí)代高校國(guó)防教育的多學(xué)科融合創(chuàng)新

堅(jiān)決捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，決定了我們?cè)趪?guó)防教育中既要重視傳統(tǒng)安全又要重視非傳統(tǒng)安全。傳統(tǒng)認(rèn)知中的“安全”是指政治安全、軍事安全、國(guó)土安全；非傳統(tǒng)意義上的“安全”還包括經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、科技安全、網(wǎng)絡(luò)安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全、海外利益安全以及太空安全、深海安全、極地安全和生物安全等新型安全領(lǐng)域。

首先，將“非傳統(tǒng)安全”納入高校國(guó)防教育課程教學(xué)。將非傳統(tǒng)安全納入課程教學(xué)可避免將國(guó)防教育等同于軍事教育的誤解。非傳統(tǒng)安全涉及學(xué)科廣泛，易與普通高校學(xué)科專業(yè)融合，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)與國(guó)防并不矛盾，國(guó)家安全與自身相關(guān)。非傳統(tǒng)安全的納入，能將國(guó)防教育轉(zhuǎn)變?yōu)楸匾膶I(yè)教育任務(wù)，讓國(guó)防教育成為普通高校教育教學(xué)的重要組成部分。

其次，構(gòu)建多學(xué)科交叉的新時(shí)代高校國(guó)防教育課程體系。多學(xué)科交叉有利于將國(guó)防教育融入各類課程，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)提供有針對(duì)性的課程。例如，將紅色資源融入高校國(guó)防教育，充分發(fā)揮其在高校國(guó)防教育中的政治價(jià)值、教育價(jià)值和主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值，將國(guó)防與思政相融合，助力更好實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

再則，探索多學(xué)科交叉新時(shí)代高校國(guó)防教育的教學(xué)方法。如何促進(jìn)不同學(xué)科的融合和統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)有教學(xué)體系的協(xié)同關(guān)系是一個(gè)重要問題。新時(shí)代高校國(guó)防教育具有開放性特征，可以探索適應(yīng)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，如開放式、探索式等師生互動(dòng)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)防和國(guó)家安全問題的興趣。

多學(xué)科交叉下國(guó)防教育創(chuàng)新的保障

首先要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。在專業(yè)文化課中融入國(guó)防元素，需要針對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)教育的特點(diǎn)，從頂層開始設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，修訂相關(guān)教材。高校應(yīng)在《全民國(guó)防教育大綱》的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)與軍事訓(xùn)練兩方面探索多學(xué)科交叉的課程體系建設(shè)。有條件的高?？梢越Y(jié)合本校人才培養(yǎng)的方案要求，加強(qiáng)全民國(guó)防教育學(xué)科建設(shè)和課程體系建設(shè)。

其次要重視組織保障。多學(xué)科交叉離不開學(xué)校黨委的高度重視，將國(guó)防教育納入教學(xué)院、系中，為學(xué)科發(fā)展和教師隊(duì)伍成長(zhǎng)提供空間。學(xué)校黨委需要通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)普通高校國(guó)防教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的跨學(xué)科發(fā)展，真正將國(guó)防教育融入人才培養(yǎng)體系。

第三要完善師資隊(duì)伍?？茖W(xué)定位普通高校國(guó)防教育師資隊(duì)伍的地位、作用，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、專業(yè)化、具有跨學(xué)科背景的國(guó)防教育師資隊(duì)伍。新時(shí)代的國(guó)家安全教育具有跨學(xué)科性，要求從事國(guó)防教育的教師具備全面素質(zhì)和廣博學(xué)科背景。教師隊(duì)伍需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，積極從事研究工作，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)能力，準(zhǔn)確把握政策和學(xué)科發(fā)展方向，做到政治正確、高度敏銳，并自覺維護(hù)國(guó)家政治安全。

（作者黃斌、陳婧，系福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師）