竹林思政課讓學(xué)生們受益匪淺。受訪者供圖
春風(fēng)拂過(guò),竹林搖動(dòng),江蘇無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的竹林里不時(shí)傳來(lái)師生們的笑語(yǔ)歡聲。
這片竹林就是師生們的“課堂”。
最近,該校馬克思主義學(xué)院教師宋曉龍帶著20多名同學(xué)沉浸在校內(nèi)的蒼翠竹海中上起了思政課。
“竹子象征著高潔,‘千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。’”時(shí)尚藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的江蘇鹽城姑娘王雅楠說(shuō),今年20歲的她第一次體驗(yàn)如此特別的竹林里的思政課堂。
師生交流中,沒(méi)有平日課堂上的舉手回答,同學(xué)們暢所欲言的溝通更像再平常不過(guò)的聊天。從去年開(kāi)始,該校推出了“竹林思政課”,頗受學(xué)生的好評(píng)。每學(xué)期,這堂特殊的思政課至少要進(jìn)行三周。“我們盡力保證,每一個(gè)班級(jí)都至少輪到一次?!彼螘札堈f(shuō)。將課堂帶到竹林里并不簡(jiǎn)單,這意味著在清風(fēng)吹拂間,德育、美育、勞育要隨著竹香浸潤(rùn)學(xué)生的心田。
對(duì)此,宋曉龍有獨(dú)特的教學(xué)法。他讓同學(xué)暢談各自對(duì)于竹的看法。經(jīng)過(guò)“熱場(chǎng)”后,他便向同學(xué)們講述起中華傳統(tǒng)文化中的竹文化與竹精神。
他介紹說(shuō),梅、蘭、竹、菊并稱“四君子”。在傳統(tǒng)文化中,竹代表著正直與氣節(jié)。很多詩(shī)歌中,都以竹為吟詠對(duì)象,他帶領(lǐng)學(xué)生們朗誦起那些膾炙人口的詩(shī)歌,品味著詩(shī)歌中關(guān)于竹獨(dú)特的精神內(nèi)涵和啟人心智的價(jià)值觀。
竹文化中蘊(yùn)涵的思政元素不知不覺(jué)流淌進(jìn)學(xué)生的心間,一次次激起學(xué)生的思想共鳴。
在該校環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的大二學(xué)生盛家文看來(lái),竹林是校園里最獨(dú)特的風(fēng)景。“走在校園中,竹林的美就像行走在身邊的畫(huà)。在專業(yè)課上,我們也時(shí)常分析竹林對(duì)于環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計(jì)的作用?!笔⒓椅谋硎?,在竹林里上課可能不是誰(shuí)都可以體驗(yàn)和感受的,藝術(shù)生可以在不經(jīng)意間“提升審美”,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)大有裨益。
宋曉龍將課堂的節(jié)奏把握得精準(zhǔn),他帶領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谥窳掷锫狡饋?lái),并找到一株在巖石下歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于破土而出的竹子。石竹的堅(jiān)韌不屈讓現(xiàn)場(chǎng)的師生們都為之觸動(dòng)。
在視覺(jué)感官?zèng)_擊的同時(shí),宋曉龍講起革命烈士江姐的故事。1948年6月,因叛徒出賣被捕,江姐被囚于渣滓洞監(jiān)獄。在獄中,一次次面對(duì)敵人的辣椒水、筷子夾等慘無(wú)人道的酷刑,她始終毫無(wú)畏懼。江姐說(shuō),竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵。
聽(tīng)到這里,20歲的淮安小伙張致強(qiáng)紅了眼眶。他是該校時(shí)尚藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生。平日里,張致強(qiáng)比較喜歡閱讀革命先烈的傳記。在課堂上,他也多次聽(tīng)老師講過(guò)類似的革命故事?!暗沁@都比不上在竹林中直觀感受石竹帶來(lái)的沖擊強(qiáng),以竹喻人,形象而貼切?!睆堉聫?qiáng)認(rèn)為,這樣的思政教育更能引發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。
進(jìn)行40分鐘的“漫談式”課程后,師生們一起拿起鋤頭,開(kāi)始挖筍實(shí)踐。在勞動(dòng)中,他們感受著春天的饋贈(zèng)。該校視覺(jué)傳達(dá)與設(shè)計(jì)專業(yè)的南通姑娘周雨濛從未嘗試過(guò)挖筍。對(duì)于校園中的竹子是何人養(yǎng)護(hù)、怎么養(yǎng)護(hù),她了解得不多。課堂上,她第一次拿起鋤頭,在學(xué)校校工的帶領(lǐng)下挖筍。
挖筍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是找筍,那些未冒頭及剛冒頭的春筍最為鮮嫩。在校工的指引下,周雨濛慢慢在摸索中找到訣竅。那些泥土輕微隆起的地方,很有可能藏著春筍。
周雨濛揮動(dòng)起鋤頭,一點(diǎn)點(diǎn)將筍周圍的土刨開(kāi),慢工出細(xì)活,急不得,只有當(dāng)筍的根部完全露出時(shí),才能將筍鋤斷并連根挖起。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這些技巧說(shuō)來(lái)容易,做起來(lái)卻很難。
她與鋤頭的“相處”并不容易,鋤頭很重,她揮舞起來(lái)要使盡全身力氣。歷經(jīng)一個(gè)小時(shí)的不斷嘗試和實(shí)踐后,她才漸漸熟練起來(lái),最終與同伴一起挖到3只春筍。
在勞動(dòng)教育中,師生們的關(guān)系也不斷拉近。不同專業(yè)的學(xué)生漸漸熱絡(luò)起來(lái),成為放下手機(jī)后結(jié)交到的新朋友。
盛家文也關(guān)注到校工的不易,校工的一句話讓他印象深刻:“有些筍可以挖,有些不能挖,要因地制宜,讓它們長(zhǎng)成新的竹林,這樣才能使竹林真正延續(xù)下去?!边@讓盛家文親身感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性,對(duì)于自身所學(xué)的專業(yè)來(lái)說(shuō),也是一種新的啟示。
“思想政治教育不能只存在于封閉的教室中,除了傳統(tǒng)的書(shū)本課堂外,還需要找到思政元素與學(xué)生生活的連接點(diǎn),并使其成為思政教育的增長(zhǎng)點(diǎn),以浸潤(rùn)、滲透的方式育人育心?!睙o(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記魏萍表示,近年來(lái),學(xué)校依托校園竹文化、陶文化等特色資源,大力開(kāi)展德育、美育和勞育,努力實(shí)現(xiàn)“三育融合”,引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量土地,啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、學(xué)知識(shí),在聆聽(tīng)中思考、在實(shí)踐中感悟、在體驗(yàn)中成長(zhǎng),帶動(dòng)思政教育培根鑄魂、立德樹(shù)人,真正培養(yǎng)擁有“四個(gè)自信”的大學(xué)生。
(記者 李超)
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