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近年來，團廣西柳州市融水苗族自治縣委在易地扶貧搬遷安置小區(qū)苗家小鎮(zhèn)、苗美社區(qū)開設(shè)青年之家“六點小課堂”，定期組織青年志愿者，為這里的青少年開展功課輔導(dǎo)、自護教育、科技小課堂等活動，豐富了這些隨遷青少年的課外生活，幫助他們更好地融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。新華社記者 黃孝邦/攝

回想起那天傍晚的情景，吳芳還有點后怕。

那天，調(diào)皮的三年級男孩小奇打了另一個孩子。對方家長看到自己孩子被打，拿起棍子指著小奇，惡狠狠地威脅要揍他。幸好吳芳及時趕到，護住了小奇。

吳芳是貴州省貴陽市一家兒童中心的負責(zé)人。來兒童中心玩的孩子，基本都是流動兒童，也有人稱他們?yōu)椤稗r(nóng)民工隨遷子女”。這些孩子的父母大都在省會貴陽打工，孩子們跟隨父母生活，擺脫了“留守兒童”的命運，卻又成為政府部門、社會學(xué)家、公益機構(gòu)都高度關(guān)注的另一個群體——流動兒童。

北京、上海、廣州、深圳等超大城市的流動兒童群體及公共政策備受關(guān)注，相關(guān)研究比較充分。在更多普通城市，流動兒童的境遇同樣需要得到更多關(guān)注。貴陽作為中等規(guī)模城市，當(dāng)?shù)亓鲃觾和默F(xiàn)狀或可作為一個觀察樣本。

打架是他們的溝通方式

2月中旬，貴陽濕冷的冬季還沒結(jié)束，兒童中心的空調(diào)吹著暖風(fēng)，一股刺鼻的氣味愈發(fā)明顯。那是孩子們身上的氣味。

這個兒童中心所服務(wù)的孩子，大多隨父母租住在城中村。月租三四百元的房子沒有配套的衛(wèi)生間，只有小小的公廁，有人形容，“連蹲下都困難”。浴室就更少了。

小奇是兒童中心眾多孩子中的一個。在兒童中心，他經(jīng)常跟別的孩子打架，頗讓吳芳頭疼。

但吳芳又心疼他：小奇從小被親生母親拋棄，繼母經(jīng)常打他?？上攵谶@種家庭環(huán)境下長大的孩子，打架就是他的溝通方式。

常來兒童中心的孩子中，小奇不是最特別的一個。

貴陽一家公益機構(gòu)的負責(zé)人溫誠告訴記者，許多流動兒童的家庭環(huán)境非常復(fù)雜，父母離異的情況頗為常見。在最復(fù)雜的家庭里，配偶雙方可能都帶來上一次婚姻的子女，又生育新的子女，有的家庭多達七八個孩子。

有些孩子跟隨爺爺奶奶租住在貴陽，孩子父母遠在外省打工，爺爺奶奶在貴陽做些零工。這樣的孩子被稱為“二次留守兒童”。有時老人有事回趟老家，只留孩子獨自在貴陽。

在這樣的家庭中，年齡較大的孩子早早就要背起生活的重負。有的父母要求，大孩子要去兒童中心玩，必須帶著弟弟妹妹一起去，不然就要在家?guī)У艿苊妹?。吳芳對此有些無奈，兒童中心原本只接受上了小學(xué)的孩子，現(xiàn)在不得不承擔(dān)更多責(zé)任。有次一個幼兒園小朋友尿濕褲子，吳芳得一邊照應(yīng)幾十個孩子，一邊幫這個孩子換褲子。

溫誠說，他所在的公益機構(gòu)經(jīng)常會來一些調(diào)皮的孩子，因此，對孩子要求嚴格的家長認為這里“壞孩子”太多，不允許自家孩子來；經(jīng)濟狀況比較好的家庭，可能會送孩子去上興趣班，也不會送來公益機構(gòu)。

這些孩子的未來不能不讓人憂慮。

一位從事未成年人檢察工作的檢察官向中青報·中青網(wǎng)記者談到過類似現(xiàn)象：查辦涉未成年人案件時，不難發(fā)現(xiàn)，父母經(jīng)常吵架或離異家庭的農(nóng)民工隨遷子女，走上歧途的概率更高。更有甚者，有些觸犯刑法的孩子在附條件不起訴的考察期內(nèi)，家長仍然常常失聯(lián)。

有些公益機構(gòu)嘗試用藝術(shù)來引導(dǎo)孩子們，比如通過繪畫課程增加孩子的耐心。經(jīng)過年復(fù)一年的“訓(xùn)練”，孩子們從最初的“連半小時都坐不住”，到能耐心地用油畫棒涂滿一幅畫，還能發(fā)揮想象，讓畫面語言更豐富。

溫誠感覺，經(jīng)過這樣用心陪伴的孩子，與人打交道會變得溫和一些，打架次數(shù)也會減少。

家長的缺席，讓他們早早當(dāng)家

沉重的生活壓力、較低的文化水平，讓許多家長幾乎缺席了孩子的教育。

有段時間，一所民辦學(xué)校的語文老師盧璐注意到，班里一個女生連續(xù)幾天都上學(xué)遲到。這天早上，小女孩又沒來上學(xué)，盧璐給家長打電話，一直打不通。盧璐找到學(xué)生家里，發(fā)現(xiàn)父女倆都在呼呼大睡。父親抱歉地說，他每天晚上工作到很晚，早上醒得也晚，沒法叫孩子起床。

一位民辦學(xué)校班主任告訴記者，班上很多孩子的父母都年輕、貪玩。有個學(xué)生告訴她，放了學(xué)，自己和父母各自抱著手機打游戲。書面作業(yè)，學(xué)生往往在學(xué)校就寫完了，而古詩背誦等口頭作業(yè)，很少有學(xué)生能夠完成，老師得在上課時間督促。

由于家長角色缺失，盧璐在孩子們身上看到了“窮人的孩子早當(dāng)家”的早熟。

盧璐所在的這所民辦學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生都是農(nóng)民工隨遷子女。在她看來，這些孩子自理能力很強。高年級的孩子放學(xué)回家，要幫父母做飯、帶弟弟妹妹寫作業(yè)。如果家里用蜂窩煤爐，孩子們還要自己生火。有學(xué)者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的流動兒童放學(xué)回家后還要幫父母一起做生意。

盧璐曾教過一個男孩，到男孩家里家訪時，這名資深語文教師只能想到“家徒四壁”這個詞：男孩家的床上只有簡單的鋪蓋，3個孩子擠在一張床上，爺爺睡在隔壁房間。家里除了床、爐灶、鍋碗瓢盆，幾乎沒有更多東西。這個孩子10歲才讀一年級，他不在學(xué)校吃午飯，每天中午都回家給弟弟妹妹做飯。

讓孩子多參加動手類活動，也成為一些公益機構(gòu)幫助孩子的切入點，手工、農(nóng)耕、烹飪等課程都很受孩子們歡迎。

在一所民辦學(xué)校的烘焙教室里，放著烤箱、長桌、可移動電視，食堂阿姨和接受過烘焙培訓(xùn)的老師負責(zé)教孩子們。由于場地、經(jīng)費有限，想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)又很多，大家就“抓鬮”決定。四年級男生劉恒有些不好意思：“第四次才輪到我?！?/p>

在老師和食堂阿姨的指導(dǎo)下，幾個孩子分成一組，分別負責(zé)倒面、和面、揉面、烤制。劉恒喜歡揉面，他說自己很享受把面團揉成各種造型的過程。除了揉面，他還在團隊中負責(zé)“監(jiān)督”烤餅干。生面坯送到烤箱后，劉恒會寸步不離地守在烤箱旁。每個孩子可以分到10塊親手烤制的蔓越莓餅干，劉恒給好朋友分一點，剩下的拿回去分享給爸爸、媽媽和姐姐。

貴陽有所民辦小學(xué)連續(xù)開了四五年烹飪課，孩子們做出的點心、月餅不僅自己吃，還拿出一部分賣出去。孩子們學(xué)著自己聯(lián)系買家、記賬、維護客戶。“雙減”政策落地之初，有教育專家來這所學(xué)校參觀，對豐富的課后活動驚嘆不已：“沒想到你們都做得這么成熟了！”

進入公立學(xué)校幾年后，流動兒童在成績和表現(xiàn)上和本地兒童無統(tǒng)計上的顯著差異

一位民辦學(xué)校的老教師告訴記者，他過去的學(xué)生有的在上海或成都等地的知名高校讀了碩士、博士，讓他頗為自豪。在這名老教師所在的民辦初中，幾乎每年都有學(xué)生考上貴陽一中、觀山湖一中等當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)高中。

溫誠曾為一個流動兒童發(fā)放過助學(xué)金，女孩家長伸出沾滿泥巴的粗糙雙手接過錢——夫妻倆在建筑工地當(dāng)小工，收入不高。在溫誠看來，“那個女孩是個真正的學(xué)霸”。不少孩子靠上補習(xí)班來提升成績，但她從沒上過補習(xí)班，還考上本區(qū)一所不錯的公立高中。這個女孩還很喜歡讀書，閱讀面很廣。有一次，溫誠所在的公益機構(gòu)舉辦贈書活動，孩子們可以去指定書店選一本書。女孩興奮地說：“太好了！又有書看了！”

但這樣的個案又實在屈指可數(shù)。

去年年初，貴陽市關(guān)停了大量民辦學(xué)校，流動兒童分流到公辦學(xué)校。少數(shù)保留下來的民辦學(xué)校，由政府購買服務(wù)。政府給學(xué)生提供學(xué)費補貼，學(xué)生只需要自付幾百元。對于分流到公辦學(xué)校的孩子，溫誠喜憂參半：公辦學(xué)校無疑各方面設(shè)施更完善、教師素質(zhì)更高、課余活動也更豐富，但他又擔(dān)心孩子們會難以融入新的群體，或受到歧視。

上海財經(jīng)大學(xué)高等研究院人口流動與勞動力市場研究中心主任陳媛媛曾做過調(diào)研，2008年，上海中心城區(qū)關(guān)閉了所有的打工子弟學(xué)校，流動兒童全部轉(zhuǎn)入上海中心城區(qū)的公辦學(xué)校。那時流動兒童與本地兒童的差異很大。

但幾年后，陳媛媛團隊對上海11所公辦學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：“在相同的學(xué)校里，流動兒童在學(xué)習(xí)成績、學(xué)校表現(xiàn)、擔(dān)任班干部情況、心理健康，或者是老師對學(xué)生的評價等方面，和本地兒童都沒有統(tǒng)計上的顯著差異?！?/p>

流動兒童教育有更長遠的意義

每次下班，吳芳總要一遍遍地“趕”孩子們回家。這天下班后，吳芳還得幫一個孩子買花種。學(xué)校要求帶花種，但這個孩子告訴吳芳，媽媽不給買，她想請吳芳幫忙。

孩子們很依戀兒童中心的志愿者，相比于經(jīng)常不在家的父母，兒童中心成了他們最熟悉、最信任的地方。有時兒童中心不開門，還有孩子翻墻進來玩。

孩子們對愛的渴望，也在不經(jīng)意時流露出來。

有次兒童中心上興趣課，一個調(diào)皮的男生搬了凳子坐在講臺上，年輕的志愿者老師每說一句話，他都大聲附和。老師制止了幾次，他都一副無所謂的樣子。

那天課程結(jié)束后，這個讓人頭疼的男孩緊緊跟在志愿者們身后，懇求他們多待一會兒，或是帶自己一起走。

還有一個調(diào)皮的女生，總是嬉笑著要跟志愿者老師打鬧。上完課，年輕的女老師鎖了大門，她緊緊地抱著志愿者老師，不愿離開。

兒童中心一向人手緊缺，志愿者流動很頻繁。后來的課上，看到新來的志愿者，這個小學(xué)女生眼神茫然，她反復(fù)問：“老師，你會離開我們嗎？你會一直陪著我們嗎？”

與流動兒童群體接觸這么多年，溫誠也有深深的無力感。不少孩子家庭環(huán)境特殊，僅憑公益機構(gòu)的力量，難以給他們帶來實質(zhì)的改變。“只想給孩子們的童年留下一點快樂的回憶吧?！?/p>

今年全國兩會上，全國政協(xié)委員、上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟與管理學(xué)院特聘教授陸銘建議，應(yīng)該盡快修改義務(wù)教育法，在立法層面保障流動兒童在父母工作和居住地接受高中教育。

他建議，要進一步推進中央有關(guān)教育的財政轉(zhuǎn)移支付與人口流入地吸納外來人口落戶的數(shù)量、外來人口隨遷子女就讀數(shù)量掛鉤。督促人口流入地地方政府加大教育投入，確保中小學(xué)教育逐步覆蓋外來人口的隨遷子女。

在接受媒體采訪時，陸銘表示，隨遷子女的教育問題除了是一個教育問題外，實際上對于中國經(jīng)濟的健康、可持續(xù)發(fā)展有更加長遠的意義。

（應(yīng)受訪者要求，吳芳、小奇、溫誠、盧璐、劉恒為化名）

（記者 李雅娟 實習(xí)生 王蓮）