核心提示:
教育部近日發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出,小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育,一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期;校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn),小學(xué),幼兒園不得舉辦學(xué)前班?!俺敖逃爆F(xiàn)象一直比較嚴(yán)重,此次禁令能否緩解“起跑線焦慮”,值得我們深思!
一、現(xiàn)象:學(xué)前兒童違規(guī)培訓(xùn)現(xiàn)象嚴(yán)重
1.幼兒園小學(xué)化
近年來(lái),幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象越來(lái)越普遍,這也成為一些私立幼兒園的主要賺錢(qián)手段,因?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題普遍存在焦慮情緒,孩子們不得不提前接受小學(xué)知識(shí)。
“一定要提前認(rèn)字寫(xiě)字學(xué)拼音?!泵鎸?duì)即將“幼升小”的孩子,不少家長(zhǎng)從一批又一批小學(xué)生家長(zhǎng)的“教訓(xùn)”中得以“領(lǐng)悟”。
于是,每屆小學(xué)新生中總有兩部分人:一部分是為入小學(xué)提前做了知識(shí)準(zhǔn)備的學(xué)生,他們已能讀寫(xiě)漢字和拼音、已會(huì)百位數(shù)加減、背誦乘法表;另一部分是零起點(diǎn)的學(xué)生。
2.網(wǎng)上啟蒙課層出不窮
學(xué)前教育違規(guī)培訓(xùn)的現(xiàn)象泛濫,在這其中,短視頻平臺(tái)更成了重災(zāi)區(qū),在具體表現(xiàn)上,超前培訓(xùn)和超綱培訓(xùn),以及“學(xué)前教育小學(xué)化”的現(xiàn)象仍舊十分突出。短視頻平臺(tái)推廣在線啟蒙課,明確標(biāo)明“詞匯量”和“句式”。
我們平時(shí)只要一打開(kāi)某短視頻平臺(tái),其推廣學(xué)前教育啟蒙課的在線教育機(jī)構(gòu)廣告就會(huì)一波接一波地刷屏,其中,不少機(jī)構(gòu)在推廣廣告中明確表示,只要購(gòu)買(mǎi)多少節(jié)課,就會(huì)學(xué)會(huì)多少個(gè)漢字、多少個(gè)拼音、多少個(gè)成語(yǔ)以及多少個(gè)單詞,某些機(jī)構(gòu)甚至還會(huì)明確標(biāo)出啟蒙課的課程內(nèi)容,比如包括速算闖關(guān)題、古詩(shī)、英文歌曲等。
以“瓜瓜龍啟蒙—語(yǔ)文”為例,在其L3系統(tǒng)課程的購(gòu)買(mǎi)頁(yè)面中,就明確標(biāo)明了每天15分鐘,孩子就將獲得26400+字閱讀量、576+漢字、68+拼音、500+詞組、50+成語(yǔ)、48首古詩(shī)詞等。
“瓜瓜龍啟蒙語(yǔ)文“課程在某短視頻平臺(tái)的購(gòu)買(mǎi)鏈接頁(yè)面
而在瓜瓜龍啟蒙的直播間里,主播在英語(yǔ)課程的推薦中,也反復(fù)聲稱學(xué)習(xí)L1—L3三級(jí)別年課課程,聲稱(學(xué)完課程后)孩子將掌握800+核心詞匯、140+繪本閱讀、800+英文兒歌以及140+核心句式等。
在某頭部在線教育平臺(tái)課程購(gòu)買(mǎi)界面中,一套全科啟蒙的課程也明顯標(biāo)出包含17組速算闖關(guān)題、72首在線古詩(shī)和16首英語(yǔ)3D兒歌,并在商品詳情里列出了課程的學(xué)習(xí)效果:包括7000+個(gè)英語(yǔ)閱讀詞匯、690+個(gè)英語(yǔ)認(rèn)讀詞匯,90+首英文兒歌、2000+個(gè)思維知識(shí)、860+個(gè)漢字閱讀、100+個(gè)音節(jié)認(rèn)讀、90+首古詩(shī)詞等。
3.幼小銜接教材扎堆
除開(kāi)短視頻,在書(shū)籍出版行業(yè),更有不少面向幼小銜接的教輔資料,其中內(nèi)容大多以識(shí)字和計(jì)算為主,而且內(nèi)容已經(jīng)非常“小學(xué)化”。
以某網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)為例,用幼小銜接教材為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索時(shí),記者注意到,共有100條類似的商品記錄,在書(shū)名上,關(guān)鍵詞包括但不限于“學(xué)前拼音”、“識(shí)字大王”、“漢字描紅”、“拼音描紅”、“20以內(nèi)的加減法”等。
某網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)的”幼小銜接教材“關(guān)鍵詞搜索結(jié)果
在學(xué)習(xí)效果方面,不少教材直接在早教啟蒙的商品名稱中加入了“識(shí)字1200字”、“三月識(shí)千字”以及“1200個(gè)基礎(chǔ)漢字”、“1150個(gè)常見(jiàn)成語(yǔ)”等關(guān)鍵詞,從學(xué)習(xí)量來(lái)說(shuō),甚至已經(jīng)超過(guò)了小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)要求。
此外,在不少幼兒奧數(shù)啟蒙教材中,部分教材內(nèi)頁(yè)還有“邏輯規(guī)律”、“數(shù)量對(duì)應(yīng)關(guān)系”、“單雙數(shù)”、“相鄰數(shù)”等內(nèi)容,而在商品信息則以“思維訓(xùn)練”這樣的隱晦表達(dá),不少家長(zhǎng)表示,像“邏輯規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容是三年級(jí)的學(xué)生才會(huì)接觸到,這些教材明顯超前且嚴(yán)重超綱。
某幼兒奧數(shù)啟蒙教材的目錄
有行業(yè)人士表示,這是不少商家慣用的“鉆空子”伎倆,即把教材換個(gè)“馬甲”,從學(xué)科類轉(zhuǎn)型為興趣類或思維訓(xùn)練類,繼續(xù)進(jìn)行超前超綱教育,給家長(zhǎng)制造焦慮,從而賣(mài)課賺取利益。
二、“超前教育”的危害
1、孩子還未上學(xué),就已厭學(xué)
處在學(xué)齡前階段的孩子,其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善,決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長(zhǎng)和老師,非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們,這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫(xiě)字、算數(shù),如果寫(xiě)不好(這是必然的,因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有到能寫(xiě)好的年齡),家長(zhǎng)呵斥、打罵,老師批評(píng),孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中,得不到快樂(lè),而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn),自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情。
2、扼殺了幼兒的天性,剝奪了幼兒的快樂(lè)
幼兒天性是愛(ài)游戲的,專家指出:幼兒在成人意義上的“玩”,其實(shí)都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式,這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此,幼兒園作為專門(mén)的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性,一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則,就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn),只是單調(diào)的讓孩子寫(xiě)字、算數(shù),剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì),泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性,剝奪了幼兒的快樂(lè)。
3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育,危害了幼兒的身體健康
學(xué)前階段的幼兒正處于長(zhǎng)身體的階段,機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱,決定了他們還不是“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生,如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意,大腦容易疲勞,會(huì)造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害,使孩子變得表情呆板;過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí),不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育,會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生,給幼兒的身體健康帶來(lái)嚴(yán)重危害。
4、不利于幼兒健全人格的形成,危害了幼兒的心理健康
幼兒園教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育,超越了幼兒心理發(fā)展水平,按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒寫(xiě)、算,進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),他們“玩”的時(shí)間被剝奪了,沒(méi)有一點(diǎn)自由,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮,孩子變得像“小大人”,呆頭呆腦。
5、遏制幼兒智力的全面發(fā)展,錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”
幼兒園教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí),忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí),忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育,教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練,孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來(lái)越健康、活潑、聰明,比那些會(huì)寫(xiě)多少字、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。
6、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng),不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成
有研究表明:影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題,而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心,是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力,是否幫助孩子樹(shù)立了克服困難的勇氣,是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題,教孩子學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作等等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成,關(guān)鍵期在學(xué)前,這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。
7、拔苗助長(zhǎng),對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響
許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么,而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧?,所以必定學(xué)不好,其結(jié)果是使孩子掃興和反感,再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng),孩子厭學(xué)是必然的。這對(duì)孩子是不公平的,是對(duì)孩子極大的傷害,無(wú)異與拔苗助長(zhǎng)。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了,但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。
到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年,孩子似懂非懂,毫無(wú)新鮮感。無(wú)味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,容易因我已懂而不專心聽(tīng)講,養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,成了老師和同學(xué)眼里的“差生”,從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒。
三、如何緩解“起跑線焦慮”?
1.幼兒園方面
幼兒園小學(xué)化的出現(xiàn),主要是因?yàn)橐恍┧搅⒂變簣@販賣(mài)焦慮,讓家長(zhǎng)出現(xiàn)一種“孩子不學(xué)將來(lái)啥都不會(huì)”的念頭,為了防止這件事的發(fā)生,家長(zhǎng)就會(huì)安排孩子提前接受小學(xué)課程。
為解決幼兒園小學(xué)化,應(yīng)該從那些不安好心的私立幼兒園下手,嚴(yán)查他們的教學(xué)內(nèi)容,更要嚴(yán)查老師們的專業(yè)素養(yǎng)。
2.家長(zhǎng)方面
(1)培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣
孩子們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才是促使他們進(jìn)步的主要原因。所以在學(xué)齡前階段的他們,家長(zhǎng)不必急于給他們學(xué)習(xí)新知識(shí)。
先把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好,讓他們懂得虛心、認(rèn)真聽(tīng)講,那么他們?cè)谕蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中,才會(huì)專注對(duì)待學(xué)習(xí)。
(2)給予耐心讓他們進(jìn)步
有的孩子學(xué)習(xí)能力一般,所以在短時(shí)間里很難看到他們的進(jìn)步。對(duì)于他們的表現(xiàn),家長(zhǎng)不必操之過(guò)急。
畢竟他們才跨出學(xué)習(xí)的第一步,他們的學(xué)習(xí)技能都需要在漫長(zhǎng)的時(shí)間中,才能獲得進(jìn)步的。有了家長(zhǎng)的耐心教導(dǎo),他們的大腦才會(huì)得到開(kāi)竅,慢慢取得成果。
(3)引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
孩子的心理特點(diǎn),都是比較好玩的。對(duì)比學(xué)習(xí),他們對(duì)于玩耍的積極性會(huì)更高。這在于游戲?qū)λ麄兊奈^大,如果能夠幫助他們找到對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們的專心力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。而通過(guò)獎(jiǎng)懲制度的方法,也能引起對(duì)孩子的積極性。
作為父母,應(yīng)該多站在孩子的角度想問(wèn)題,切忌急功近利,更不要將自己的想法強(qiáng)加給孩子,要盡可能保證他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。
要知道,孩子的天性一旦消失,他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢消失,甚至變得崩潰走極端,想改變幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀,家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想。
3.社會(huì)方面
(1)以“玩”為中心,禁止學(xué)前教育
現(xiàn)在,禁止幼兒園實(shí)行小學(xué)化教育已落實(shí)到每個(gè)地區(qū),還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。提倡將幼兒教育的重心放在陪孩子“玩”上,加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力,讓孩子在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)智力,獲得更多的樂(lè)趣。加強(qiáng)對(duì)早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并叫停違法、反科學(xué)、涉及誘導(dǎo)的培訓(xùn)項(xiàng)目。
(2)減少私立幼兒園的設(shè)立
早先幾年,私立幼兒園的風(fēng)頭十分鼎盛。很多私立幼兒園為了盈利,打著多傳授孩子知識(shí)的旗號(hào)吸引父母?jìng)兊难矍?,雙語(yǔ)幼兒園更為吸睛。但這些幼兒園收費(fèi)昂貴,成為了不少父母巨大的壓力。
為了改善這種局面,相關(guān)部門(mén)做出了管理,很多私立幼兒園會(huì)被公立幼兒園代替,雖然私立幼兒園不會(huì)完全消失,但孩子去公立幼兒園的機(jī)會(huì)明顯增加,很大程度地減輕了家長(zhǎng)們的負(fù)擔(dān)。
(3)小區(qū)建立配套幼兒園,普及科學(xué)的教育方式
城鎮(zhèn)小區(qū)必須有配套幼兒園,沒(méi)有規(guī)劃或規(guī)劃不足,以及建設(shè)不到位的,要根據(jù)配建標(biāo)準(zhǔn),予以合適的方式及時(shí)解決。而且,小區(qū)配套幼兒園竣工后,要辦成公辦園或普惠性民辦園。同時(shí)也需要相關(guān)部門(mén)普及科學(xué)的教育方式,教會(huì)為人父母者一些正確教育和培養(yǎng)孩子的方式。
(4)重視辦學(xué)質(zhì)量
雖然國(guó)家響應(yīng)禁止小學(xué)化教育的口號(hào),但對(duì)辦學(xué)質(zhì)量依然十分重視。為了幼兒能在幼兒園得到更好地成長(zhǎng)與發(fā)展,越來(lái)越重視幼教建設(shè)。不管是設(shè)備還是師資力量,都在進(jìn)一步精選提高,不斷完善建設(shè),提升教育質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
幼兒園小學(xué)化已經(jīng)是近些年無(wú)法逃避的話題,孩子們也確確實(shí)實(shí)在承受這份痛苦,他們?cè)谑裁炊疾欢哪挲g,就背上了“必須好好學(xué)習(xí)”的包袱。
作為家長(zhǎng),應(yīng)該注重孩子的精神世界,要盡可能讓他們?nèi)ソ咏笞匀唬皇歉鞣N各樣的興趣班,通過(guò)玩耍來(lái)解放天性,這樣才能培養(yǎng)他們的綜合能力。
在該玩的時(shí)候好好玩,該學(xué)習(xí)的時(shí)候,他們自然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
(內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)社融媒體記者 王美花綜合整理至中國(guó)新聞網(wǎng)、人民網(wǎng)、大河網(wǎng)、網(wǎng)易、光明網(wǎng)等)
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