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　　核心提示：

　　教育部近日發(fā)布《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出，小學實施入學適應教育，一年級上學期設置為入學適應期;校外培訓機構不得對學前兒童違規(guī)進行培訓，小學，幼兒園不得舉辦學前班。“超前教育”現(xiàn)象一直比較嚴重，此次禁令能否緩解“起跑線焦慮”，值得我們深思!

　　一、現(xiàn)象：學前兒童違規(guī)培訓現(xiàn)象嚴重

　　1.幼兒園小學化

　　近年來，幼兒園小學化現(xiàn)象越來越普遍，這也成為一些私立幼兒園的主要賺錢手段，因為中國家長對教育問題普遍存在焦慮情緒，孩子們不得不提前接受小學知識。

　　“一定要提前認字寫字學拼音?！泵鎸磳ⅰ坝咨　钡暮⒆樱簧偌议L從一批又一批小學生家長的“教訓”中得以“領悟”。

　　于是，每屆小學新生中總有兩部分人：一部分是為入小學提前做了知識準備的學生，他們已能讀寫漢字和拼音、已會百位數(shù)加減、背誦乘法表;另一部分是零起點的學生。

　　2.網(wǎng)上啟蒙課層出不窮

　　學前教育違規(guī)培訓的現(xiàn)象泛濫，在這其中，短視頻平臺更成了重災區(qū)，在具體表現(xiàn)上，超前培訓和超綱培訓，以及“學前教育小學化”的現(xiàn)象仍舊十分突出。短視頻平臺推廣在線啟蒙課，明確標明“詞匯量”和“句式”。

　　我們平時只要一打開某短視頻平臺，其推廣學前教育啟蒙課的在線教育機構廣告就會一波接一波地刷屏，其中，不少機構在推廣廣告中明確表示，只要購買多少節(jié)課，就會學會多少個漢字、多少個拼音、多少個成語以及多少個單詞，某些機構甚至還會明確標出啟蒙課的課程內容，比如包括速算闖關題、古詩、英文歌曲等。

　　以“瓜瓜龍啟蒙—語文”為例，在其L3系統(tǒng)課程的購買頁面中，就明確標明了每天15分鐘，孩子就將獲得26400+字閱讀量、576+漢字、68+拼音、500+詞組、50+成語、48首古詩詞等。

　　“瓜瓜龍啟蒙語文“課程在某短視頻平臺的購買鏈接頁面

　　而在瓜瓜龍啟蒙的直播間里，主播在英語課程的推薦中，也反復聲稱學習L1—L3三級別年課課程，聲稱(學完課程后)孩子將掌握800+核心詞匯、140+繪本閱讀、800+英文兒歌以及140+核心句式等。

　　在某頭部在線教育平臺課程購買界面中，一套全科啟蒙的課程也明顯標出包含17組速算闖關題、72首在線古詩和16首英語3D兒歌，并在商品詳情里列出了課程的學習效果：包括7000+個英語閱讀詞匯、690+個英語認讀詞匯，90+首英文兒歌、2000+個思維知識、860+個漢字閱讀、100+個音節(jié)認讀、90+首古詩詞等。

　　3.幼小銜接教材扎堆

　　除開短視頻，在書籍出版行業(yè)，更有不少面向幼小銜接的教輔資料，其中內容大多以識字和計算為主，而且內容已經(jīng)非常“小學化”。

　　以某網(wǎng)購平臺為例，用幼小銜接教材為關鍵詞進行搜索時，記者注意到，共有100條類似的商品記錄，在書名上，關鍵詞包括但不限于“學前拼音”、“識字大王”、“漢字描紅”、“拼音描紅”、“20以內的加減法”等。

　　某網(wǎng)購平臺的”幼小銜接教材“關鍵詞搜索結果

　　在學習效果方面，不少教材直接在早教啟蒙的商品名稱中加入了“識字1200字”、“三月識千字”以及“1200個基礎漢字”、“1150個常見成語”等關鍵詞，從學習量來說，甚至已經(jīng)超過了小學一年級的知識要求。

　　此外，在不少幼兒奧數(shù)啟蒙教材中，部分教材內頁還有“邏輯規(guī)律”、“數(shù)量對應關系”、“單雙數(shù)”、“相鄰數(shù)”等內容，而在商品信息則以“思維訓練”這樣的隱晦表達，不少家長表示，像“邏輯規(guī)律”的相關內容是三年級的學生才會接觸到，這些教材明顯超前且嚴重超綱。

　　某幼兒奧數(shù)啟蒙教材的目錄

　　有行業(yè)人士表示，這是不少商家慣用的“鉆空子”伎倆，即把教材換個“馬甲”，從學科類轉型為興趣類或思維訓練類，繼續(xù)進行超前超綱教育，給家長制造焦慮，從而賣課賺取利益。

　　二、“超前教育”的危害

　　1、孩子還未上學，就已厭學

　　處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好(這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡)，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情。

　　2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂

　　幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。

　　3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康

　　學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板;過早過多的進行規(guī)范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

　　4、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康

　　幼兒園教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規(guī)律。讓幼兒寫、算，進行強制性的學習，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，孩子變得像“小大人”，呆頭呆腦。

　　5、遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關鍵期”

　　幼兒園教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學以后更有潛力。

　　6、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習慣的形成

　　有研究表明：影響孩子學業(yè)成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態(tài)度，是否激發(fā)了孩子的學習興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成，關鍵期在學前，這也是幼兒園教育的重點所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會使孩子終生受益。

　　7、拔苗助長，對幼兒入小學后的學習造成負面影響

　　許多家長不懂得學前教育應該教孩子學什么，而是提前把上小學才學的知識硬填給孩子。學前階段的孩子無論智力和能力都夠不上，所以必定學不好，其結果是使孩子掃興和反感，再加上家長的責罵和老師的批評，孩子厭學是必然的。這對孩子是不公平的，是對孩子極大的傷害，無異與拔苗助長。有的孩子即使勉強學了，但入小學后成績也未必好。

　　到了小學再學就等于留級一年，孩子似懂非懂，毫無新鮮感。無味枯燥的重復使他們喪失了對學習的興趣，容易因我已懂而不專心聽講，養(yǎng)成注意力不集中、不認真聽課、做小動作、不完成作業(yè)等不良的學習態(tài)度，反而影響了所有學習任務的完成，成了老師和同學眼里的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對學校、對學習的厭惡、厭煩情緒。

　　三、如何緩解“起跑線焦慮”?

　　1.幼兒園方面

　　幼兒園小學化的出現(xiàn)，主要是因為一些私立幼兒園販賣焦慮，讓家長出現(xiàn)一種“孩子不學將來啥都不會”的念頭，為了防止這件事的發(fā)生，家長就會安排孩子提前接受小學課程。

　　為解決幼兒園小學化，應該從那些不安好心的私立幼兒園下手，嚴查他們的教學內容，更要嚴查老師們的專業(yè)素養(yǎng)。

　　2.家長方面

　　(1)培養(yǎng)他們正確的學習習慣

　　孩子們能養(yǎng)成良好的學習習慣，才是促使他們進步的主要原因。所以在學齡前階段的他們，家長不必急于給他們學習新知識。

　　先把他們的學習習慣培養(yǎng)好，讓他們懂得虛心、認真聽講，那么他們在往后的學習當中，才會專注對待學習。

　　(2)給予耐心讓他們進步

　　有的孩子學習能力一般，所以在短時間里很難看到他們的進步。對于他們的表現(xiàn)，家長不必操之過急。

　　畢竟他們才跨出學習的第一步，他們的學習技能都需要在漫長的時間中，才能獲得進步的。有了家長的耐心教導，他們的大腦才會得到開竅，慢慢取得成果。

　　(3)引導他們找到學習的樂趣

　　孩子的心理特點，都是比較好玩的。對比學習，他們對于玩耍的積極性會更高。這在于游戲對他們的吸引力較大，如果能夠幫助他們找到對學習的樂趣，讓他們的專心力轉移到學習上，他們會對學習更有動力。而通過獎懲制度的方法，也能引起對孩子的積極性。

　　作為父母，應該多站在孩子的角度想問題，切忌急功近利，更不要將自己的想法強加給孩子，要盡可能保證他們在健康的環(huán)境中成長。

　　要知道，孩子的天性一旦消失，他們對學習的興趣也會慢慢消失，甚至變得崩潰走極端，想改變幼兒園小學化的現(xiàn)狀，家長要及時轉變思想。

　　3.社會方面

　　(1)以“玩”為中心，禁止學前教育

　　現(xiàn)在，禁止幼兒園實行小學化教育已落實到每個地區(qū)，還孩子一個快樂的童年。提倡將幼兒教育的重心放在陪孩子“玩”上，加強戶外運動，培養(yǎng)動手能力，讓孩子在活動中開發(fā)智力，獲得更多的樂趣。加強對早教培訓機構的監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)并叫停違法、反科學、涉及誘導的培訓項目。

　　(2)減少私立幼兒園的設立

　　早先幾年，私立幼兒園的風頭十分鼎盛。很多私立幼兒園為了盈利，打著多傳授孩子知識的旗號吸引父母們的眼球，雙語幼兒園更為吸睛。但這些幼兒園收費昂貴，成為了不少父母巨大的壓力。

　　為了改善這種局面，相關部門做出了管理，很多私立幼兒園會被公立幼兒園代替，雖然私立幼兒園不會完全消失，但孩子去公立幼兒園的機會明顯增加，很大程度地減輕了家長們的負擔。

　　(3)小區(qū)建立配套幼兒園，普及科學的教育方式

　　城鎮(zhèn)小區(qū)必須有配套幼兒園，沒有規(guī)劃或規(guī)劃不足，以及建設不到位的，要根據(jù)配建標準，予以合適的方式及時解決。而且，小區(qū)配套幼兒園竣工后，要辦成公辦園或普惠性民辦園。同時也需要相關部門普及科學的教育方式，教會為人父母者一些正確教育和培養(yǎng)孩子的方式。

　　(4)重視辦學質量

　　雖然國家響應禁止小學化教育的口號，但對辦學質量依然十分重視。為了幼兒能在幼兒園得到更好地成長與發(fā)展，越來越重視幼教建設。不管是設備還是師資力量，都在進一步精選提高，不斷完善建設，提升教育質量。

　　結語

　　幼兒園小學化已經(jīng)是近些年無法逃避的話題，孩子們也確確實實在承受這份痛苦，他們在什么都不懂的年齡，就背上了“必須好好學習”的包袱。

　　作為家長，應該注重孩子的精神世界，要盡可能讓他們去接近大自然，而不是各種各樣的興趣班，通過玩耍來解放天性，這樣才能培養(yǎng)他們的綜合能力。

　　在該玩的時候好好玩，該學習的時候，他們自然會認真學習了。

　　(內蒙古日報社融媒體記者 王美花綜合整理至中國新聞網(wǎng)、人民網(wǎng)、大河網(wǎng)、網(wǎng)易、光明網(wǎng)等)